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农村“小班化”管理与小学识字教学的有效结合

2023-05-11  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
农村“小班化”管理与小学识字教学的有效结合

张佳运

(甘肃省金昌市金川区双湾镇东四沟小学,甘肃 金昌)

教育事业的不断发展与进步,对语文教育教学提出了越来越高的要求,由于农村小学数量逐年递减,因此,需要建立并完善小班化管理模式。在开展语文教学活动过程中,由于班级人数较少,教师可以及时了解学生的学习情况。在小班教学时,识字教学已经成为语文教师首要的教学任务。

农村小学开展小班化管理工作过程中,由于农村学校没有认识到此项工作的重要性,导致大部分教师对自身的工作流程不明确。站在教师角度而言,如果不能及时认清自身的工作情况,自身思想层面就会发生巨大变化,进而出现局限性。因此,需要根据小班管理模式的特点,及时地探究相应的教学措施,将小班化管理与识字教学充分结合在一起,不仅可以创新教学模式,还能提升教学效率以及教学质量,进而促进小学生的健康发展。

一、座位牌设计与识字教学

小班化可以让师生之间在短时间内及时了解彼此。如学生在入学时,班级各个学生之间都非常陌生。作为班级的班主任老师,需要引导学生在设计座位牌时进行识字教学。首先,引导学生设计具有自身名字特色的座位牌。其次,让班级的各个学生叙述自身座位牌的设计过程,之后将自己座位牌贴在自己的课桌上面,这样学生之间就可以快速认识彼此,加深学生之间的感情。非常重要的一点就是学生在观看其他学生的座位牌时,就会在潜移默化中认识更多的汉字。最后,教师能够按座位牌及时地了解学生的情况,为之后的班级管理工作夯实基础。由此可见,通过设计座位牌来辅助识字教学,更加有利于小班化的班级管理[1]。

二、晨诵、午读与识字教学

要想掌握更多的汉字,就需要长时间进行阅读,因此,需要充分利用早晨与中午的时间,在早自习时间安排学生进行朗读,如课文《四个太阳》、古诗《春晓》。下午上课之前为学生安排午读,引导学生阅读课外书籍。当小学生在阅读时需要及时地监督学生,防止学生出现不集中的现象,并影响到班级其他学生朗读。久而久之,小学生就会养成良好的阅读习惯,逐渐形成自主学习意识。由此可见,晨诵、午读既能激发小学生对阅读学习的兴趣,还能让学生在阅读过程中理解与掌握更多的汉字以及词汇,并积极主动地运用到晨诵、午读中。在小班化的班级中,教师需要结合班级学生自身的实际情况去制订完善的阅读方案,主要目标就是快速提升学生学习效率。有教育学家曾经说过,要想让学生变得更加聪明,不单单只是补课,也不是增加过多作业,而是阅读[2]。因此,阅读对于小学生识字教学起着至关重要的作用。农村小学小班化管理过程中,就可以及时地将晨诵、午读融入其中,进而辅助识字教学活动开展,从根本上提升小学生学习效率。

三、班干部培养与识字教学

将班干部培养与识字教学融合在一起,促进两者之间相互作用。由于小班化学生数量偏少,教师可以让班级各个学生轮流担任班级干部,此种模式不仅可以锻炼各个学生的组织管理能力,还能够快速提升班级各个学生的识字能力。首先,以小组长为例。教师将班级学生划分成多个小组,之后选出小组长,其主要的职责就是每天协助教师检查作业。在查看小组成员作业的过程中,小组长不仅能逐渐增加识字数量,还通过有效阅读提升了对汉字的记忆能力。每一个小组的组长都是每周轮换的,让小组学生都可以担任小组长,加强自身锻炼的同时,增加识字数量。其次,以班长为例。在开展识字教学的过程中,将培养过程融入其中。如果哪一名学生可以在短时间内记忆全班学生的姓名,成为班长的概率大大提升,这样不仅可以带动学生更多地认识其他学生姓名,还能逐渐地增加识字数量。最后,学生在班干部培养过程中,不仅可以增强小学生自身管理技能,还提高了学生自身的识字能力,让学生在识字过程中共同学习、共同进步,让学生在愉快环境中以及快乐管理中进行学习,为之后的学习与发展打下良好基础。

四、结语

综上所述,随着教育事业不断的发展与进步,识字教学在农村小班化语文教学中起着至关重要的作用,对农村小学生而言,需要快速提升自身识字能力。因此,在农村小班化管理过程中,通过座位牌设计与识字教学,晨诵、午读与识字教学,班干部培养与识字教学,进而促进小学生全面发展。班级管理是一项极其复杂的工作,需要不断地探究,由此可见,要想在农村小班化管理过程中顺利实施识字教学,就需要将小班化管理与识字教学更好地结合。

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本文标题:农村“小班化”管理与小学识字教学的有效结合
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