张佳运
（甘肃省金昌市金川区双湾镇东四沟小学，甘肃 金昌）
教育事业的不断发展与进步，对语文教育教学提出了越来越高的要求，由于农村小学数量逐年递减，因此，需要建立并完善小班化管理模式。在开展语文教学活动过程中，由于班级人数较少，教师可以及时了解学生的学习情况。在小班教学时，识字教学已经成为语文教师首要的教学任务。
农村小学开展小班化管理工作过程中，由于农村学校没有认识到此项工作的重要性，导致大部分教师对自身的工作流程不明确。站在教师角度而言，如果不能及时认清自身的工作情况，自身思想层面就会发生巨大变化，进而出现局限性。因此，需要根据小班管理模式的特点，及时地探究相应的教学措施，将小班化管理与识字教学充分结合在一起，不仅可以创新教学模式，还能提升教学效率以及教学质量，进而促进小学生的健康发展。
一、座位牌设计与识字教学小班化可以让师生之间在短时间内及时了解彼此。如学生在入学时，班级各个学生之间都非常陌生。作为班级的班主任老师，需要引导学生在设计座位牌时进行识字教学。首先，引导学生设计具有自身名字特色的座位牌。其次，让班级的各个学生叙述自身座位牌的设计过程，之后将自己座位牌贴在自己的课桌上面，这样学生之间就可以快速认识彼此，加深学生之间的感情。非常重要的一点就是学生在观看其他学生的座位牌时，就会在潜移默化中认识更多的汉字。最后，教师能够按座位牌及时地了解学生的情况，为之后的班级管理工作夯实基础。由此可见，通过设计座位牌来辅助识字教学，更加有利于小班化的班级管理[1]。
二、晨诵、午读与识字教学要想掌握更多的汉字，就需要长时间进行阅读，因此，需要充分利用早晨与中午的时间，在早自习时间安排学生进行朗读，如课文《四个太阳》、古诗《春晓》。下午上课之前为学生安排午读，引导学生阅读课外书籍。当小学生在阅读时需要及时地监督学生，防止学生出现不集中的现象，并影响到班级其他学生朗读。久而久之，小学生就会养成良好的阅读习惯，逐渐形成自主学习意识。由此可见，晨诵、午读既能激发小学生对阅读学习的兴趣，还能让学生在阅读过程中理解与掌握更多的汉字以及词汇，并积极主动地运用到晨诵、午读中。在小班化的班级中，教师需要结合班级学生自身的实际情况去制订完善的阅读方案，主要目标就是快速提升学生学习效率。有教育学家曾经说过，要想让学生变得更加聪明，不单单只是补课，也不是增加过多作业，而是阅读[2]。因此，阅读对于小学生识字教学起着至关重要的作用。农村小学小班化管理过程中，就可以及时地将晨诵、午读融入其中，进而辅助识字教学活动开展，从根本上提升小学生学习效率。
三、班干部培养与识字教学将班干部培养与识字教学融合在一起，促进两者之间相互作用。由于小班化学生数量偏少，教师可以让班级各个学生轮流担任班级干部，此种模式不仅可以锻炼各个学生的组织管理能力，还能够快速提升班级各个学生的识字能力。首先，以小组长为例。教师将班级学生划分成多个小组，之后选出小组长，其主要的职责就是每天协助教师检查作业。在查看小组成员作业的过程中，小组长不仅能逐渐增加识字数量，还通过有效阅读提升了对汉字的记忆能力。每一个小组的组长都是每周轮换的，让小组学生都可以担任小组长，加强自身锻炼的同时，增加识字数量。其次，以班长为例。在开展识字教学的过程中，将培养过程融入其中。如果哪一名学生可以在短时间内记忆全班学生的姓名，成为班长的概率大大提升，这样不仅可以带动学生更多地认识其他学生姓名，还能逐渐地增加识字数量。最后，学生在班干部培养过程中，不仅可以增强小学生自身管理技能，还提高了学生自身的识字能力，让学生在识字过程中共同学习、共同进步，让学生在愉快环境中以及快乐管理中进行学习，为之后的学习与发展打下良好基础。
四、结语综上所述，随着教育事业不断的发展与进步，识字教学在农村小班化语文教学中起着至关重要的作用，对农村小学生而言，需要快速提升自身识字能力。因此，在农村小班化管理过程中，通过座位牌设计与识字教学，晨诵、午读与识字教学，班干部培养与识字教学，进而促进小学生全面发展。班级管理是一项极其复杂的工作，需要不断地探究，由此可见，要想在农村小班化管理过程中顺利实施识字教学，就需要将小班化管理与识字教学更好地结合。
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本文标题：农村“小班化”管理与小学识字教学的有效结合
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