郝 翔
（景泰县第三中学，甘肃 景泰）
在信息技术飞速发展的时代，信息技术成为初中教学体系中非常重要的一门学科。随着我国教育改革的不断深入，信息技术教师一定要激发初中生的学习兴趣，不断创新教学的内容与方式，构建高效的信息技术教学课堂。笔者针对主题探究模式在初中信息技术教学中实践应用的优势进行了深入探析，并提出了具体实践应用的有效策略，希望有助于初中信息技术教学的高质量、高效率开展。
一、主题探究模式在初中信息技术教学中实践应用的重要优势（一）有助于点燃初中生的学习兴趣事实上，对于一名初中生来说，其最好的老师既不是学校里的教师，也不是父母，而是学习兴趣。当初中生对某一知识产生浓烈的学习兴趣后，才会更乐于将自己的注意力长时间集中在这部分知识的学习上。主题探究模式在初中信息技术教学中的运用，可以使课堂教学更加生动、有趣，将学生的注意力长时间集中在信息技术教学课堂上，点燃学生的学习兴趣。例如，初中信息技术教师在讲解利用Photoshop编辑图像这部分知识时，可以将“父母的童年照片”作为主题，带领学生编辑父母的照片，为了在视觉上对初中生产生冲击，教师可以先为学生展示自己利用Photoshop软件编辑父母童年照片的步骤和最终的精美设计图，以此点燃学生动手编辑父母童年照片的欲望与兴趣，从而达到更为理想的信息技术教学效果。
（二）有助于初中生学习主动性的调动对于任何一门课程教学来说，学生积极自主地参与其中，教学活动的开展才会更加有效。主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用可以很好地调动初中生学习的主动性，促使其积极、踊跃参与其中。同样以Photoshop软件编辑图像这部分知识的讲解为例，教师在应用主题探究模式时，可以为初中生合理地设置相应的问题任务，促使初中生产生主动探究与学习的动机，并尝试着利用自己已经积累知识与经验去解决问题。教师则可在恰当的时机对初中生进行激励性的指导，帮助学生找到解决问题的正确方向，从而更好地完成主题教学任务。
（三）有助于初中生合作能力的培养主题探究模式在初中信息技术教学中实践应用的过程中，初中生需要通过自主探究的方式完成主题任务。但是，当初中生面对新的信息技术知识时，其通常会表现得比较迷茫，很难对新知识做出系统性的整理与总结，需要他人协助一同概括、总结与归纳。为此，初中信息技术教师在实践主题探究模式时，通常会将全体学生划分成不同的小组，让其通过小组的方式完成主题任务，各成员之间通过相互探讨和合作很轻松地便可以完成主题任务。一段时间后，可以发现初中生的合作能力会得到明显提升。
二、主题探究模式在初中信息技术教学中实践应用的有效策略（一）利用情境创设的方式实践主题探究模式初中生性格尚未完全形成，虽然接受新鲜事物的能力较强，却很难长时间将注意力集中在同一事物上。因此，初中信息技术教师在开展教学活动时，一定要将初中生学习兴趣的激发作为教学的重点，当其产生强烈的学习欲望后，才会集中注意力去探究和学习。为此，教师可以通过情境创设的方式应用主题探究模式，在情境中及时调节初中生的学习行为和状态，从而更好地完成信息技术学科知识的学习。例如，初中信息技术教师在讲“网络相册”一节时，可以将平时收集的学生学校日常生活和学习的照片编辑成以“我们的学习生活”为主题的电子相册，以此在视觉上对初中生产生冲击。因为该电子相册记录的都是初中生的点滴生活，所以会迅速集中他们的注意力。在这一与初中生生活密切相关的情境中，课堂氛围通常也十分活跃。这时教师应该准确把握这一教学时机，引导初中生利用课前自己收集的家庭成员日常生活中的照片，以“幸福的一家人”为主题制作一个精美的电子相册。在主题任务的驱使下，初中生不单单会结合主题任务积极探究与学习本课时的知识，同时还会积极探究各种网络相册的制作方法。除此之外，教师也可以将全体学生划分成不同的小组，引导其在小组内通过探讨和协作，一同找到完成主题任务的最佳方案。这样除了可以深化初中生对信息技术知识的理解以外，还可以提升初中生的合作能力。但是在讨论的过程中，初中生之间的意见和观点很容易出现分歧，教师一定要及时做好指导，一方面避免初中生因为争议过于激烈而引发矛盾，另一方面要持续地保持初中生的学习兴趣。
（二）明确主题探究模式在初中信息技术教学中实践应用的流程 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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