——小学数学集体备课实效性策略研究
王英翠
（甘肃省白银市第五小学，甘肃 白银）
众所周知，备好课是上好课的基础，上好课是提高教学质量的基础，只有高质量的备课，才能保证高质量的课堂。因此，要在自我备课的基础上，提高集体备课的质量，努力提高集体备课的实效性，让集体备课成为教师提高课堂质量的金钥匙。
一、在独立备课中寻找问题的困惑点在小学数学集体备课时，个人独立备课是集体备课的基础和前提，没有个人高质量的研究，就不可能有高质量的集体备课。学校备课教研组要提前规划，将集体备课的教材内容、目标设置、重点归纳等备课要求提前下发给每个备课教师，在个人备课中，教师要潜心研究，钻进教材，预设课堂，提出问题并将这些问题反复斟酌，找到自己有困惑的重点问题，然后提交集体备课讨论，广泛听取大家的意见，博采众长，以解心中之惑。这样的问题每个人都有，汇集在一起研究，能解决诸多困惑，这样的备课是高效务实的。只有带着问题去集体备课，才能避免那种盲目的、肤浅的、走形式的备课。
二、在集体备课中甄别问题的价值点集体备课主要突出五个原则，特别是“实效性原则”，就是要追求集体备课的高效、高质。要研究教学理念的把握、教材重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等，通过集体备课，要解决实际问题，要解决具有代表性的问题。
（一）甄别问题要着眼于整体研读教材新课标要求在重点的确定上关注基础性，重视整体研读教材，在整个教材体系中考量一节课与前后内容的关联程度。要把本节课中对学生发展最具有基础性、最具有支撑性的东西作为权衡教学重点、甄别问题的一个非常重要的依据和出发点。这就使得集体备课中的问题具有代表性和典型性，提高了集体备课的实效性。
（二）甄别问题要着眼于学生思维发展我们在集体备课的研讨时，就要认真甄别大家提出的问题是不是符合学生的“想”，能不能帮助学生发展数学思维和综合能力，是否有利于学生的能力发展，是否有利于学生数学思想的培养。
（三）甄别问题要着眼于突破重难点新课标要求在教学目标的研制上关注发展性，在难点的化解上关注普及性，在目标的落实上关注长效性。集体备课究竟研究哪些问题，关注哪些焦点，解决哪些难题？这就要求我们备课组要着眼于突破重点和难点，以此为甄别问题的主要标准。要针对教材的重点、难点扣住主要问题，解决主要矛盾，要“一语中的”、要“一针见血”、要“直奔中心”。
三、在集体研讨中找到问题的集中点“问题”式集体备课，要打破“一人主讲，众人附和”的模式。要一人主持，全体参与，全员发言，集中问题，逐个研讨的模式进行。采取“分—总—分”的方式，“四步走”的过程来实现有效性：“独立备课、集体研讨、上课实践、再次研讨”。首先，个人独立备课，研究教材，找到困惑的问题，提交集体备课。其次，在集体备课的研讨会中，把备课组成员的所有问题和困惑点集中，甄别最有研究价值的问题，找到大家共有问题、共同困惑的集中点，逐一研讨、逐一甄别，达成共识，形成教案。之后，将形成的教案、学案引用到自己的教学中实践，通过实践，提出修订意见进行反思。最后，在下一次集体备课时，将个人反思再次集中研讨，形成完善的理论体系……如此循环，让集体备课活动有依有据，扎扎实实。这样的问题式集体备课，不但提高了教师发现问题、研究问题的能力，还能丰富教师的理论知识，提升教师的业务素养，教师在积极撰写教学论文、总结教学经验时有了知识源泉和理论基础。
总之，集体备课要坚决避免图形式、完任务、走过程，避免教案千篇一律、千案一面。“带着问题”来备课，让每个人带着问题来，带着答案去，带着问题实践，带着收获反思，使得集体备课成为真正的“民主集中制”。让集体备课始终在研究问题中找方法，在解决问题中理思路，在反思问题中求创新，以此提高集体备课的实效性。
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本文标题：“带着问题”来备课
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