卓梅霞
(甘肃省兰州市盲聋哑学校,甘肃 兰州)
基于核心素养,小学数学教学要培养学生的可能更多的是能力和创新,还有如何在教学中挖掘出学生的潜质。小学数学看似是一门相对简单的学科,但是老师在教学中如果忽视了教学对象的接受能力,单单只是传授,那就很难实现核心素养所要求的教学目标。
小学语文和数学一样,都是非常关键的基础知识,但是笔者认为它们有一个很明显的不同,那就是语文更在乎学生情感、情怀的培养,而数学更在乎学生的思维和创新培养。无论是语文的培养目标,还是数学的教学目标,都是紧扣核心素养的。在基于核心素养的教学中,老师一定要重视数学这门学科的培养目标——思维,在教学中要注意提升学生的思考能力,拓展学生的思维。让学生能灵活运用知识,处理问题,而不是一个知识点只能解决一个问题。老师要有迁移能力,能用一个知识点解决更多问题,也能把更多的知识融会贯通,解决更多、更复杂的问题。
一、巧妙提问,诱导学生思考在小学数学教学中,老师最怕遇到的就是太过“认真”听讲的学生,眼睛盯着老师,思想跟着老师,但却不思考,脑子里永远少一个“为什么”。这种听讲,课堂很安静,老师很省心,可是学生学习效率却难以令人满意。数学是一种思维,学生在学习中既要自觉地、努力地发现自己对数学的兴趣点,又要积极思考,脑子里要有疑问,如为什么是这样,为什么1+1=3 是错的等,有了这种追问式的思维和学习过程,学生才能把数学学活、学透。为此,老师要在教学过程中抓住契机,巧妙提问,诱导学生去思考,而不要做课堂上的木头人。比如,在“容量”这一节的教学中,老师就可以用问题诱导学生,让学生开始思考,且有更多的思路。如,学生到了野营目的地时,都渴坏了,端起水就喝,有的喝了一杯,有的喝了两杯。那么请问,他们喝的水是一样多吗?这种问题既有场景感,又结合了容量的知识,还能激发学生兴趣。学生不仅会积极思考,还会多方面、多角度地思考,从而实现“巧妙提问,诱导思考”的教学目标。
二、通过预习,培养学生的自学能力过去由于认识的原因,无论是老师还是学生,都没有认识到课前预习的真正作用,把预习的作用只定位在对新知识的了解、对问题的总结,为课堂学习做准备。其实,预习除了这些作用之外,还有一个更重要的作用——培养学生的自学能力。学生在预习中,如果懂得慢慢总结经验,积累知识,找到适合自己的学习方法,提升自己自学的能力,既能达到更加理想的预习结果,又能实现预习的双重目标。
三、设计教学,培养学生的自主学习能力在核心素养背景下,小学数学教学中老师对于学生能力的培养就相当于知识的传授。能力是一种素养,一种结合练习加天赋的东西,有的学生,不管老师怎么培养,他们的学习能力就是得不到提高,即使他们用别人两倍、十倍的学习时间,能拿到好成绩,可是他的学习能力有可能还没有看似成绩相对较差的学生强。再说,在课堂教学中获得的知识是有限的,能力却能给学生带来无限的知识。所以,作为小学数学老师,要用心设计教学内容,利用一切机会培养学生的学习能力。比如,在课堂练习中,给学生一些简单的拓展题,让学生用自己的能力进行解答,能到哪一步就到哪一步,但一定要告诉学生,要勇于尝试。这样便能激发学生的积极性,学生会有“闯关”一样的兴趣。当然,老师也可以结合当天的教学内容,给学生设置一些生活中的数学题,让学生自己通过调查、研究去完成。如小区门口的老奶奶,一天能卖掉多少瓜果蔬菜,能挣多少钱?一个月她能卖掉多少,共能挣多少钱?这类作业对于学生来说没有压力,且学生在完成的过程中,又能提高他们的综合能力,如交流能力、调查能力、统计能力等,从而升华小学数学教学的意义。
四、结语总之,核心素养下的小学数学教学与过去的教学有所不同。但是它也不是难度增加了,只是范围扩大了,从智力到能力,到认知和情感。只要老师在教学中抓住“核心素养”这四个字,就一定能通过自己的教学,使学生能力得到综合提升。
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本文标题:基于核心素养的小学数学教学思考
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