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浅议小学数学教学活动的设计策略

2023-06-02  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
浅议小学数学教学活动的设计策略

张治强

(甘肃省陇南市康县长坝镇中心小学,甘肃 陇南)

小学数学是一门比较重要的基础性学科,它对学生数学思维的培养起着积极的作用。小学数学课堂教学中的实践活动,更是对学生数学逻辑思维能力的提升起着关键作用。传统的数学课堂中老师是主要角色,教学中老师有着绝对的权威,“一言堂”现象很严重,“老师讲学生听”成为常态,学生的主体地位没有得到突出,学习兴趣不浓。新课标理念下,数学课堂教学要以学生为主体,以培养学生的数学核心素养为教学目标。为了提升学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,老师非常重视数学实践活动的设计。

一、设计与生活相关的活动,充分调动学生的积极性

陶行知先生曾经说过,“生活就是教育”,说明生活与教育的关系非常密切,在生活中学习学科知识,能提高学生解决问题的能力。而数学知识源于生活实践,因此,在数学课堂教学中可设计一些生活化的活动,激发学生参与学习的热情,培养学生学习数学的兴趣。

比如,在学习“量一量和比一比”知识时,完全可以采用实践活动的形式,把数学知识与生活之间建立联系。首先,老师明确本节课学习的目标,就是引导学生学会运用常用测量工具,并对物品进行精确的测量。其次,课前让学生准备一个实物作为测量的物品。

在课堂上,老师进行小组分工,一部分学生对小组内的物品进行测量,一部分学生做好记录,要求测量的学生进行两次测量,以保证精确度。记录的学生对两组数据进行比对,就会发现误差,并寻找原因。有些学生在测量时没有以尺子的零点为起点,还有一些学生对单位的认识不准确,导致出现了误差。总之,这样的实践活动不仅锻炼了学生的数学知识运用能力,提高了学生对数字的敏感度,还培养了学生良好的数学素养,锻炼了学生解决生活问题的能力。

二、设计自主探究活动,激发学生的思考

小学生对未知的事物总是充满了好奇,有一种急于探究的迫切心理,老师可结合小学生的这种心理特征设计一些自主探究活动,激发学生对数学问题的深入思考,培养学生的自主探究意识。在设计这些探究活动时,老师要注意探究问题的趣味性,让学生有主动探究的欲望,促进数学思维的发展。

比如,在学习“数字编码”一节内容时,老师课前给学生设计了前置性作业,让学生回家之后把家庭成员的身份证号码写在作业本上,在进行新课教学时,老师设置这样一个问题:“同学们,你们知道爸爸妈妈的生日吗?”有些学生回答知道,有些回答不知道。这时老师故意卖关子,“老师可知道全部同学爸爸妈妈的生日呢”,学生表示非常惊讶,这时让几个学生把自己爸爸妈妈的身份证号码写在黑板上,老师脱口就说出了具体的生日日期,学生都表示不理解,这时老师告诉他们秘密就藏在身份证号码中,在黑板上举例让学生发现身份证号码编码的规律,学生发现前面六位都是相同的,只有后面不同的位数分别代表了生日和性别,接下来老师回到本节教学内容中,让学生真正理解了数字编码的规律和内涵。

三、设计趣味游戏活动,营造愉悦的学习氛围

小学生天性好动,对事物的专注度不够,注意力集中时间比较短,针对小学生的这个特征,老师可设计一些趣味化游戏活动,吸引学生的注意力,调动学生参与课堂学习的积极性,通过活动营造出良好的学习氛围,让学生在轻松、愉悦的气氛中真正实现寓教于乐,提高课堂教学的效率。

比如,进行“掷一掷”内容学习时,老师可带领学生动手做一些投掷用的骰子,学生选取硬纸板,写好数字,进行剪裁,最后做成漂亮的骰子。然后进行分组,五人一组,老师制定游戏规则,每一小组成员分别掷一次骰子,把骰子上面出现的数字进行加、减、乘、除运算,以最后数据最大者为胜。在整个游戏过程中学生参与兴趣非常浓厚,通过这个实践活动,不仅锻炼了学生的动手能力,还提高了学生的运算能力。

总之,在小学数学课堂教学中,实践活动对学生数学思维能力的提升有着积极的作用,老师一定要精心设计好活动,重视实践活动设计策略,以提高课堂教学效率,培养学生的学习兴趣。

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