张社东
（甘肃省陇南市成县索池学区，甘肃 陇南）
我国是一个拥有五千多年悠久历史的大国，我国传统文化是以老子的道德文化为基石，以儒家和道家等学术和道德思想为主体的多元化体系。五千年的悠久历史以及五十六个民族的共同发展，让中华文化既有历史性又有十分鲜明的民族性。中华传统文化是充分吸收各民族优秀文化成果、积淀先辈们思想和艺术的结果，例如，经典的徽派建筑、春联、年画、汉服、茶文化等。传承和发扬我国传统文化，是中华民族实现伟大复兴的根本，更是我国宝贵的民族财富。小学阶段的教育是教育的基础，是学生接触正规的、系统的传统文化教育的初级阶段，更是为学生人生发展打基石的阶段。因此，作为教育工作者，必须在肩负“教书”重任的同时，重视“育人”，更要承担起传承和发扬传统文化的责任，引导学生主动了解、学习传统文化，积极扛起继承和发扬中华优秀传统文化的责任和担当。因此，小学语文教师在实际教学过程中必须重视传统文化知识的渗透，选择合适的教学方法，培养学生学习传统文化的兴趣。
一、小学语文教学中传统文化教学现状（一）部分教师没有引起足够的重视随着社会的发展，国家和社会越来越重视传统文化的继承和发扬，新教育改革也要求教师在教学过程中重视渗透传统文化教学。但是在当前阶段，虽然教师能够在语文教学中融入传统文化教学，但却只是流于形式，没有正确认识发扬传统文化的重要意义，对传统文化教学没有引起足够的重视。从现阶段小学传统文化实际渗透过程的分析来看，部分教师对传统文化的渗透还只停留在要求学生背诵与传统文化有关的古诗和文言文，没有将传统文化教育渗透到学生的人生观、价值观的教育中，忽略了传统文化对学生发展的更深层次的影响。
（二）教师缺乏传统文化渗透教学的创新在小学语文教学中渗透传统文化教学无论是对国家和社会的发展，还是学生的成长都有十分重要的影响。在此过程中，虽然不能脱离教师的讲解，但教师也要注意教学方法的创新，培养学生的学习兴趣，引导学生能够主动探索和学习传统文化知识，逐渐提高他们对传统文化深层内涵的领悟程度。教师只有重视教学方法的创新，才能够突出学生在课堂上的主体地位，才能够达到渗透传统文化的教学效果。但是在当前小学语文传统文化渗透教学的过程中，大部分教师仍然以讲解、背诵等形式为主，单一枯燥的教学方法使学生对传统文化学习的兴趣不高。
二、提高传统文化在小学语文教学中渗透效率的策略（一）创设古诗教学情境，实现传统文化教学情景交融古诗是中华传统文化的重要组成部分，古诗是古人记录真实生活、表达自己情感的重要方式，古诗能够展现先辈们高尚的道德品质，以及忧国忧民、慷慨无私的中华民族品质和气节。古诗大多朗朗上口，易于记忆和背诵，在不同版本的小学语文课本中，都有大量篇幅的古诗词的内容。
以人教版小学语文第十一册第一单元的《墨梅》《竹石》《石灰吟》三篇古诗教学为例，教师可以选择情境教学的教学方法，在备课时利用互联网，为学生搜集一些与这三篇古诗教学相关的视频。在课堂上通过播放视频，吸引学生的注意力，学生通过观看视频，更能够将自己带入情境中，才能够更好地理解作者坚贞不移、勇于奋斗的品质。
（二）走出课本联系生活，让学生切身感受传统文化传统文化渗透在生活中的方方面面，在小学教学过程中重视传统文化教育，更要重视联系，通过学生熟悉的生活情境才能够让他们更好地理解传统文化的韵味。
以人教版小学语文第十一册第八单元《牛郎织女》教学为例，教师可以给学生布置一个特色作业：查阅与牛郎织女相关的传统节日是什么，在这个节日里有什么节日传统？除此之外，你还知道我国哪些传统节日以及相关习俗？教师通过引导学生走出课本，从生活中发现和感受传统文化，才能够激发学生的学习兴趣，才能真正让他们了解传统文化的背景和发展历程，让学生主动接受中华传统文化的学习和传承。
三、结语在小学语文教学中融入传统文化教学，不仅能够为中华传统文化的传承打下良好的基础，还能够让学生循序渐进地掌握古诗和古文的深层内涵。因此，教师必须要对此引起足够的重视，创新教学方法，促进传统文化和语文教学的有机融合。
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本文标题：小学语文教学中如何渗透传统文化
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