魏千梅
（兰州市七里河区龚家湾第二小学，甘肃 兰州）
高效的小组合作学习必须要形成组间竞争的局面，通过组间竞争实现相互促进、相互提升。组间竞争首先必须有序，其次还要有效，既要课堂秩序井然，又要激烈竞争。有序是有效的前提，混乱的课堂秩序肯定无法组织起高效的课堂学习。
小组合作学习是目前许多先进的教学模式普遍采用的一种教学理论与方略，小组合作学习的优势已经在实践中得到了比较明显的体现。小组合作学习的基本组织形式是“组内合作”“组间竞争”，通过组间竞争，极大地改变学生被动的学习方式，提高学生的学习兴趣。
一、组间竞争必须有序（一）座位设置要科学小组合作学习，一般的座位形式都是同一小组学生面对而坐，这样便于交流合作。但是弊端在于学生看黑板或听老师讲课、记笔记时是侧对黑板，对于学生来说很别扭，不方便，长此以往也不利于身体健康。对于老师来说，看不到学生的表情，也不好判断学生上课的投入程度以及对知识的理解程度。要解决这个问题其实很简单：同一小组前后两排都面向黑板而坐，这样听老师讲解很方便。合作讨论时，前排向后转，学生面对面，便于交流探讨。
（二）答问方式要灵活在问题的回答方式上，要合理使用抢答和轮答两种方式。一般情况下，一般难度的问题以轮答为宜。轮答会使每组学生都得到公平的参与机会，同时也便于评价评比。但是对于难度较大的问题，特别是课堂“冷场”的时候，为了鼓励学生参与，也可以抢答，对于能力比较强的学生，还可以获得更多的参与机会。
（三）竞争行为要规范在组织小组合作学习时还需要“立法”，就是用竞争规则来规范学生的竞争行为。比如，对于不专心参与、开小差的学生，对于需要轮答却“抢答”的学生，对于问题需要独立回答却有学生极力想“帮助”答问学生的现象，都要通过评价评分的手段纠正、改进，这样长期坚持下去，学生就会形成良好的竞争习惯，竞争的有序性和有效性才能提高。
二、组间竞争务求有效（一）明确小组角色，奠定小组竞争基础每个学习小组可以同时规定两种任务，即展示和评价，每个小组既是展示组又是评价组，既要参与课堂竞争，又要参与对另一个小组的评价，小组间不要产生直接的利益关系，这样就能够保证评价的相对公平、公正和有序。
（二）丰富小组运行方式，提高小组竞争实效1.随机顺序促进全面准备
首先，预习和课堂练习的过程中，问题要整体出示。如果轮答，一般习惯于从第一组或者最后一组开始依次进行，这种规律性会使学生只关注本小组能答到的问题，其他答不到的问题，就不会认真准备。因此，小组轮答的顺序一定要“随机”，不能有明显的规律。其次，学习任务的布置，也要避免一组对应一题，而是全班准备，随机抽取小组展示检测，促使学生形成全面准备的习惯。再次，为了小组竞争有序，组内学生必须要按照某种顺序答题的时候，就要一题一出示，不可整体出示，同样也可以提升小组竞争的有效性。
2.交换组员提高检查实效
在关系到小组评分时，同组的学生一定会想方设法帮助回答问题的学生，这样答问的学生就会形成依赖，不去认真准备。将小组中的一名成员交换到评价组接受提问，就会避免这种情况的出现。另外，在不耽误课堂时间的情况下，可让学生上黑板写出答案，也能收到同样的效果。
3.任务包干促使人人参与
在通常情况下，小组里的学困生有一定的依赖性，不管参与还是评价，如果是自由选择，积极参与的肯定大多是优秀生。在课堂练习时，可以采用以下组织方式：先布置练习题，全班完成，然后随机指定一个小组展示，一般小组内每人一次机会，由易到难。各组一般先安排学困生展示，因为问题的难度低，后安排优秀生展示，因为问题的难度高。这种组织方式，学困生被安排首先展示，有利于克服它们的依赖心理。
（三）利用组间评价，促进积极竞争首先，评价要全体参与。特别是学困生，要根据他们的能力和水平，安排适当参与评价，并且参与的机会不能少于优秀生，这样才能促进学生的整体进步。其次，评价要公平、公正。评价组在评价展示的时候，一般要求比较严苛，优点说得少，缺点说得多，难免有失偏颇。应对的办法是让展示组也参与评价，展示组对本组的优点说得比较充分，与评价组的评价结合起来，就会客观完整很多，从而达到组间评价客观、公正的目的。再次，评价要突出激励性。要安排能力水平相当的学生相互竞争，这样做可以使学生更有竞争的信心，更容易感受到成功，从而积极地投入学习中。最后，评价的形式要丰富。评价在课堂参与、课堂练习、作业等方面都可以起到促进竞争的作用，这种全方位的评价激励，会使学生学习的信心和积极性长久保持下去。
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本文标题：浅谈小组合作学习中的组间竞争
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