台小桃
（甘肃省陇南市成县抛沙小学，甘肃 陇南）
在小学数学教学过程中，对于学习基础较薄弱的学生来说，由于数学的理论性以及逻辑性较强，学生在初步接触的时候很容易跟不上教学进度，对于数学的疑惑点日积月累，导致了数学课堂中慢慢出现了学困生。因此，教师需要更多地去关注这些思路慢、思维方式死板的学生，以灵动的思维作为教学核心，在小学数学教学中去启发学困生的思维。
对小学生来说，在初步接触数学的时候会由于数学较为抽象的知识以及学习数学所需要的较强的思维逻辑能力而感到略微吃力。尤其是对于一些本身学习能力和基础较薄弱的学生来说，如果不及时形成一个学习数学的正确方法，久而久之就会变成数学学科中的学困生。学生也会因此而对数学产生抵触心理，不愿意在数学上花时间进行思考和理解。这也直接导致了学困生的数学思维越发呆板，对于许多问题也不能够得到有效的思考。因此，教师需要思考如何更好地优化和设计自己的教学内容，让学困生的思维活跃起来，进而提高学生的学习效率。本文主要从两个方面分析和探讨教师如何在小学数学课堂中让学困生的思维灵动起来。
一、活跃小学数学课堂学困生思维的具体教学策略分析（一）尝试改变课堂中的提问方法，更好地帮助学困生适应课堂教学在小学数学学科学困生形成的过程中，教师的提问方式是非常关键的一个因素。教师在课堂上为了赶进度，往往会选择成绩较为优秀的学生来回答问题。优秀的学生能够获得更多的思考和锻炼的机会，而基础薄弱的学生则被忽略了。因此，教师需要在课堂中平等地对待所有的学生，改变自己在课堂中的提问方式。教师在提问对象的选择上也需要根据问题难度来选择回答问题的学生，一些基础性的问题教师可以给予学困生更多的机会来回答。此外，教师在提问学困生的同时也要更好地用问题来引导他们的思维，帮助他们更好地理解数学知识。
举个例子来说，比如教师在教学有关乘法运算的相关知识时，学困生对于这样一个全新的知识会相对陌生，接受起来也会比较困难。这时教师在向学困生进行问题引导时，就可以让学生结合加法运算来对乘法进行理解，利用加法的知识帮助学生理解乘法运算的意义是什么，这样的一种方式既能够帮助学困生巩固之前学过的知识，同时也能够更加容易地对新的知识形成良好的理解。
（二）提高整体课堂学习的氛围以及内容的趣味，使学困生能够更为积极对于学困生来说，他们会觉得数学这门学科学习起来是非常吃力以及无趣的。一部分原因是因为数学这一门学科相对抽象，但是很大程度上也与教师的课程内容以及上课形式相关。因此，教师需要改变自己的教学方式，在课前备案的时候尝试将课程内容设计得更加有趣和丰富。另外，教师在课堂引入环境也可以采用一些生活中的事例或者是小学生感兴趣的领域来引出整个课堂所要学习的内容。这样才能够更好地去引起学生的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入课堂的学习中去。只有学生的注意力充分集中了，才能够更好地开拓自己的思维，充分活跃地进行思考。
举个例子来说，教师在给学生介绍有关图形的相关知识时，就可以事先寻找一些生活中出现这个图形的事例，比如，自行车架上的三角形，电视机是长方形，餐盘是圆形等，然后让学生去寻找教室中有哪些事物也是以这些图形为原型的，这样学生就能够对知识产生兴趣，进而积极地参与到教师所设计的课程环节中去。这种方式就能够有效地活跃学生的思维。
二、结语总的来说，想要更好地提高小学数学课堂的教学效率，使每一个学生都能够及时地跟上教师的教学进度，教师需要花更多的心思在学困生身上，帮助学困生更好地活跃思维，改变他们对数学思考的方式，这样学生才能够更好地去开阔自己的思维，进而更加积极、主动地投入数学的学习中去。因此，教师需要尝试着改变课堂中向学生进行提问的形式和内容，从学困生的角度出发，由简到难慢慢地引领学困生的思维。只有这样，学困生的思维才能够得到有效的改善，课堂的教学效率也能够得到有效的提高。
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本文标题：小学数学课堂中如何让学困生的思维灵动起来
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