（甘肃省金昌市永昌县第一小学，甘肃 金昌）
人们日常进行文章阅读的方式主要分为单篇文章、多篇文章和整本书三种阅读方式。目前，新课改的实施，使得小学语文的教学过程中，要求学生进行大量文章的阅读，因此，教师便需要通过对群文阅读方式的利用，进行高效率的教学。群文阅读主要指的是教师需要在有限的时间中，引导学生对有关内容的文章进行高效阅读。群文阅读对学生语文素质的强化有着至关重要的作用，而将作业管理引入到小学语文的群文阅读之中，便可以有效提升学生阅读的数量、速度等。
一、作业管理在小学语文群文阅读中的重要性（一）有效提升学生的阅读数量目前，小学语文提倡学生至少要阅读12 本书，每一本书中有30 篇左右的文章，如果每一篇文章中包含500 字，那么12 本书中的字数在18 万字左右，如此庞大的字数，对一名小学生来说，阅读是一种十分繁重的任务，因此，教师需要在小学语文群文阅读中利用作业管理的方式，将相似内容的文章或者具有相似写作手法的文章分类归纳管理，从而有效提升小学生的文章阅读数量。
（二）有效提升学生的阅读速度随着信息化时代的到来，人们每天都需要阅读大量的信息内容，要想快速地将新信息内容消化，高效率地掌握大量知识，那么便需要具有快速的阅读能力，而快速阅读的能力需要经过长时间对大量信息阅读才能锻炼出来。目前，我们一节课的时间是45 分钟，教师要想确保课程教授的进度，便需要学生在规定的时间内阅读完整篇文章。因此，教师要想在有限的时间内，既保证课程的进度，又保证文章阅读的质量，便需要采用作业管理的方式，规定学生每天坚持阅读一定数量的文章，反复练习，以此来强化学生的阅读速度。
（三）强化学生的阅读兴趣在语文教学过程中，教师对于阅读方面的教学方式，基本上采取的都是精读、细讲的方式。教师在学生对文章仔细阅读之后，通过对文章反复的讲解和问题提问进行阅读教学，在这个过程中，学生基本上是处于一种被动学习的状态。如果教师将作业管理引入语文的群文阅读，让学生将内容、写作手法、结构、性质等相似的文章进行归纳，既有利于学生进行阅读，又有利于教师进行对比教学。同时，学生还可以通过对相似文章的阅读，发掘出其中存在的差异，有效地激发学生阅读的兴趣。
二、作业管理在小学语文群文阅读中的整合策略（一）将小学语文教材作为基础，创建“五步教学”模式“五步教学”模式主要包括对课程主题的回顾、文章阅读的预览、文章优美段落的分享、精彩部分的欣赏分析、对课程主题的拓展。教师在语文阅读课程的教授过程中，严格地按照这五步进行，不仅可以有效地帮助学生充分地掌握课程内容，还可以引导学生对文章所涵盖的内容进行深入分析，进一步强化学生对文章的阅读理解能力，从而有效地提升语文课堂的教授质量。例如，教师在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时，便可以采用“五步教学”模式：（1）引导学生对文章的主题进行回顾，掌握文章的主题；（2）让学生快速阅读文章，掌握文章的内容；（3）让学生分析文章中印象深刻的内容或者段落，让学生展开交流互动，写下自己的心得体会；（4）让学生找出文章中写作比较精彩的段落进行鉴赏分析；（5）教师可以针对课程内容，引入一些课外的资料进行拓展。通过“五步教学”的模式来强化学生的阅读能力。
（二）利用现有资源加以引导在语文日常教学过程中，教师需要利用目前已有的资源引导学生开展有效的群文阅读，进而促进教学工作的推进和完善。首先，通过作业管理对教材资源进行充分利用，在目前的语文教材之中，每个单元都有相对独立的主题，那么教师便可以围绕这一主题整理有关的文章，让学生以群文阅读的方式进行统一阅读，从而实现全面推动教学进程的目的。其次，在小学语文课程中，老师也可根据每一节课的教学内容进行有关主题的群文朗读。比如《桂林山水甲天下》《富饶的西沙群岛》之类的散文，内容大都是歌颂祖国大好河山的，此时老师不妨找出富有我国特点的游记内容加以介绍，引导学生进行深入的阅读。最后，教师还可以围绕作者、写作手法展开相应主题的群文阅读，以此来增加学生对作者的了解以及写作手法的掌握。
小学语文是一门十分重要的学科，其中运用最多的便是对文章的阅读。目前教师都已开展新的教学模式，即群文阅读的模式，为了能够通过群文阅读的方式，有效地提升教学的质量以及学生阅读速度等，便需要将作业管理贯穿于整个小学语文群文阅读的全过程，从而达到提升学生语文综合素质的目的。
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本文标题：作业管理在小学语文群文阅读中的整合策略
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