(甘肃省金昌市永昌县第一小学,甘肃 金昌)
人们日常进行文章阅读的方式主要分为单篇文章、多篇文章和整本书三种阅读方式。目前,新课改的实施,使得小学语文的教学过程中,要求学生进行大量文章的阅读,因此,教师便需要通过对群文阅读方式的利用,进行高效率的教学。群文阅读主要指的是教师需要在有限的时间中,引导学生对有关内容的文章进行高效阅读。群文阅读对学生语文素质的强化有着至关重要的作用,而将作业管理引入到小学语文的群文阅读之中,便可以有效提升学生阅读的数量、速度等。
一、作业管理在小学语文群文阅读中的重要性(一)有效提升学生的阅读数量目前,小学语文提倡学生至少要阅读12 本书,每一本书中有30 篇左右的文章,如果每一篇文章中包含500 字,那么12 本书中的字数在18 万字左右,如此庞大的字数,对一名小学生来说,阅读是一种十分繁重的任务,因此,教师需要在小学语文群文阅读中利用作业管理的方式,将相似内容的文章或者具有相似写作手法的文章分类归纳管理,从而有效提升小学生的文章阅读数量。
(二)有效提升学生的阅读速度随着信息化时代的到来,人们每天都需要阅读大量的信息内容,要想快速地将新信息内容消化,高效率地掌握大量知识,那么便需要具有快速的阅读能力,而快速阅读的能力需要经过长时间对大量信息阅读才能锻炼出来。目前,我们一节课的时间是45 分钟,教师要想确保课程教授的进度,便需要学生在规定的时间内阅读完整篇文章。因此,教师要想在有限的时间内,既保证课程的进度,又保证文章阅读的质量,便需要采用作业管理的方式,规定学生每天坚持阅读一定数量的文章,反复练习,以此来强化学生的阅读速度。
(三)强化学生的阅读兴趣在语文教学过程中,教师对于阅读方面的教学方式,基本上采取的都是精读、细讲的方式。教师在学生对文章仔细阅读之后,通过对文章反复的讲解和问题提问进行阅读教学,在这个过程中,学生基本上是处于一种被动学习的状态。如果教师将作业管理引入语文的群文阅读,让学生将内容、写作手法、结构、性质等相似的文章进行归纳,既有利于学生进行阅读,又有利于教师进行对比教学。同时,学生还可以通过对相似文章的阅读,发掘出其中存在的差异,有效地激发学生阅读的兴趣。
二、作业管理在小学语文群文阅读中的整合策略(一)将小学语文教材作为基础,创建“五步教学”模式“五步教学”模式主要包括对课程主题的回顾、文章阅读的预览、文章优美段落的分享、精彩部分的欣赏分析、对课程主题的拓展。教师在语文阅读课程的教授过程中,严格地按照这五步进行,不仅可以有效地帮助学生充分地掌握课程内容,还可以引导学生对文章所涵盖的内容进行深入分析,进一步强化学生对文章的阅读理解能力,从而有效地提升语文课堂的教授质量。例如,教师在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时,便可以采用“五步教学”模式:(1)引导学生对文章的主题进行回顾,掌握文章的主题;(2)让学生快速阅读文章,掌握文章的内容;(3)让学生分析文章中印象深刻的内容或者段落,让学生展开交流互动,写下自己的心得体会;(4)让学生找出文章中写作比较精彩的段落进行鉴赏分析;(5)教师可以针对课程内容,引入一些课外的资料进行拓展。通过“五步教学”的模式来强化学生的阅读能力。
(二)利用现有资源加以引导在语文日常教学过程中,教师需要利用目前已有的资源引导学生开展有效的群文阅读,进而促进教学工作的推进和完善。首先,通过作业管理对教材资源进行充分利用,在目前的语文教材之中,每个单元都有相对独立的主题,那么教师便可以围绕这一主题整理有关的文章,让学生以群文阅读的方式进行统一阅读,从而实现全面推动教学进程的目的。其次,在小学语文课程中,老师也可根据每一节课的教学内容进行有关主题的群文朗读。比如《桂林山水甲天下》《富饶的西沙群岛》之类的散文,内容大都是歌颂祖国大好河山的,此时老师不妨找出富有我国特点的游记内容加以介绍,引导学生进行深入的阅读。最后,教师还可以围绕作者、写作手法展开相应主题的群文阅读,以此来增加学生对作者的了解以及写作手法的掌握。
小学语文是一门十分重要的学科,其中运用最多的便是对文章的阅读。目前教师都已开展新的教学模式,即群文阅读的模式,为了能够通过群文阅读的方式,有效地提升教学的质量以及学生阅读速度等,便需要将作业管理贯穿于整个小学语文群文阅读的全过程,从而达到提升学生语文综合素质的目的。
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本文标题:作业管理在小学语文群文阅读中的整合策略
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