本文作者：虞晓漪 发表期数：现代职业教育 2023年5期
［摘 要］ 目的：通过团体辅导提高护理毕业生的择业效能感。方法：以某高职院校护理毕业生作为研究对象，实验组采用团体辅导方式进行干预，对照组无任何干预。结果：团体辅导后，实验组护理毕业生的择业效能感显著高于对照组，且实验组团体辅导后的择业效能感高于团体辅导前。结论：团体辅导能够提高护理毕业生的择业效能感，促进毕业生更好地融入社会，对护理毕业生进行针对性的团体辅导有利于其及时调整择业目标，树立择业信心，提高就业质量。［关 键 词］ 团体辅导；护理毕业生；择业效能感
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）05-0056-04
一、研究目的
社会的发展对护理技能型人才的需求依旧较大，提升护理毕业生的择业效能是高校教育的重点之一。择业效能是对自我寻找工作能力的主观评估和信心，择业效能的高低影响了就业的质量[1]，采用相对可行、有效的方式提高择业效能对提升高校就业率和就业质量皆有所帮助，也可提高护理毕业生的工作积极性和满意度，维持工作的穩定性。团体辅导作为一种长久、阶段性的干预方法，采用活动、互动、游戏、体验分享等方式，对提高择业效能有重要作用。利用团体的作用，鼓励护理毕业生在认知层面选择适合自己的职业类型，加深职业认识，从行为层面开展相关的职业技能训练，促进个人职业的发展。本研究聚焦择业效能感，采用团体辅导的干预方式，制订团体辅导方案，实施团体辅导行为，以期帮助护理毕业生克服职业恐惧，树立职业的自信，完善职业价值感，提高择业效能感。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
对某高职院校护理毕业生360人进行择业效能感问卷调查，回收问卷352份，有效问卷347份。筛选择业效能感问卷3.04分以下的毕业生84人，随机分为两组，其中42人为实验组，42人为对照组。所有研究对象心理健康，均未接受过个体心理咨询或参加过相关团体辅导，自愿并能坚持全程参与研究。
（二）研究工具
采用胡艳红编制的择业效能感问卷，采用李克特五级计分法，其中1分为完全不符合，5分为完全符合，包括自我概念、自我评价、职业信息收集、学绩、社会支持、目标设定六个维度，得分越高，择业效能感越强。问卷克隆巴赫系数为0.724，总量表和六个维度的相关系数在0.651～0.822。
（三）团体辅导
团体辅导采用结构式、封闭式的形式，共六次，每次180分钟，目标是确立职业发展，提高择业效能。在团体辅导前，实验组和对照组测量择业效能问卷；团体辅导后，实验组和对照组复测择业效能问卷。在团体辅导过程中，两组成员没有互动交流。
三、研究结果
从下列表中得出，团体辅导前实验组和对照组择业效能感问卷在各个维度无显著差异，团体辅导后实验组和对照组在择业效能感问卷总分上有差异，在自我评价、目标设定两个维度有显著差异。对照组在团体辅导前后均无差异性。实验组团体辅导后较团体辅导前在择业效能感问卷总均分、自我概念、自我评价均有显著差异性。
四、讨论
（一）择业效能感各维度得分不均衡
从研究结果可以看出，护理毕业生择业效能感问卷中的六个维度中自我概念、社会支持、自我评价、职业信息收集四个维度得分相对较高，目标设定和学绩两个维度得分相对较低。从择业效能感问卷的各维度定义分析来看，自我概念是护理毕业生对自我能力、兴趣和价值观的总结，自我概念是自我评价形成的基础；自我评价是护理毕业生对自身个性、优势和劣势的看法，自我评价更加注重自我认识的感性维度，其主观性更强。护理毕业生由于其专业的特殊性，被普遍认为就业相对容易，对口性较强，多数毕业生也能在大城市的大医院找到一份稳定的工作，其薪资、福利、工作条件也相对其他专业较好，由于护理工作者需求较大，职业相对短缺，就业的竞争较小，故在自我认知和评价方面得分较高；社会支持是在择业过程中来自各方面的帮助。护理毕业生高考时选择专业时常常是父母、朋友等推荐，亲朋好友或教师对护理专业给予了充分的肯定，并鼓励护理毕业生认真学习，积极投入社会，故护理毕业生在择业时得到的社会支持也相对较多；职业信息收集是在择业中多渠道获取信息的能力，护理院校和各大医院、医药企业联系紧密，实习也多在大医院进行，在招聘信息发布时，护理毕业生的获取相对及时，加上如今是信息时代，大数据的涌入使护理毕业生获取了大量的信息；学绩是择业中所用到的学习成绩，包括专业技能、外语水平、计算机等级等各项，护理专业不仅需要学习理论知识，还需要掌握牢靠的操作技能，且医学知识体系庞大，学科交叉错综复杂，学生学习压力较大，学习要求较高，故得分相对较低；目标设定是根据自己的职业目标制订计划和方向的能力，是对目标的认识和确定。由于护理工作的特殊性，工作辛苦，需要熬夜，很多护理毕业生更是在实习过程中深度体会了工作的辛苦，工作带来的负能量的不断渗透，使护理毕业生内心对职业目标有所动摇，导致得分相对较低。
（二）团体辅导提高护理毕业生自我认知
从表中可以看出，实验组通过团体辅导，在自我概念和自我评价两个维度都有显著提高。尽管自我评价的得分在团体辅导前的择业效能感问卷中较高，但还是有较大的上升空间。护理毕业生在经过三年的学习，尤其是在一线为期快一年的实习锻炼后，发现还是有很多知识掌握不够牢靠，转化为实践的过程中产生了很多困难，很多用人单位招聘人数有限，护理毕业生产生了自我怀疑，就业信心受挫，就业目标模糊。团体辅导在领导者的带领下，由一个又一个人际活动串联，在此过程中，让团体成员反思自我、接纳自我、肯定自我，个体的提升作用于团体，促进了整个团体的进步，团体的进步又作用于个体，达到团体目标。团体辅导的优势主要体现在团体辅导的高效性、感染力和接纳性。[2]团体辅导因为团体成员有共同的需求，故在辅导的过程中，整个团体能够拧成一股绳，为了共同的目标而努力，相比于个体辅导，它的范围更广，省时、省力且效率高。人与人的影响是相互的，在团体的“场”里，团体成员由于双向的沟通能够看到其他成员的优势，并反思自己的不足，当处在积极的团体中，由于团体的感染力使得团体走向越来越好。因为团体的特殊性，没有绝对权威，氛围愉悦，每个人都可以各抒己见，领导者给予每个团体成员积极关注，团体的接纳度更好，团体成员在这里压力小，很轻松，更愿意接纳。团体辅导通过“心有千千结”“职业生涯树”“我的社会支持”“价值观大考验”等活动，让护理毕业生不断地和团体成员进行交流沟通、抒发感受，团体成员渐渐发现他们认为难以解决的择业问题不是个例，是普遍存在的，渐渐减轻了择业的压力，帮助护理毕业生重塑职业自信，提高了对职业的认可和期待。在通过反思和自我认知中，护理毕业生感受到被感受、被理解、被爱，故在自我评价和自我概念的得分上升显著。 相关阅读：
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本文标题：团体辅导提高护理毕业生择业效能感的应用效果研究
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