本文作者：李良桃 谭吟月 发表期数：现代职业教育 2023年5期

　　［摘           要］  近年来，我国社会经济取得了快速发展，人们的物质生活获得了较大的满足。在此基础上，人们对于精神生活的追求也在不断提升。与此同时，我国教育体制也在不断发展变化，职业教育也受到了前所未有的重视。高职院校是我国教育体系的重要组成部分，承担着为国家培养、输送更多一线职业化人才的重要目的，这里的人才不仅是指具有较强专业性的技术人才，而且是指有较高综合素质以及健康体魄的高素质人才。所以，高职院校不仅要加强对专业技术课程教学的重视，同时还需要加强对体育学科教学的重视，通过有效的体育教学提升学生的身体素质、培养学生的终身体育意识，同时促使学生形成坚韧不拔的良好意志，以更好地满足社会对人才的需求。但是从当前教学实际情况来看，高职院校体育教学中仍然存在一定的问题，制约了该体育学科的教学质量。“一校一品”教学模式的提出则为高职体育教学改革提出了新思路、指明了新方向。鉴于此，以当前高职院校体育教学现状为切入点，对“一校一品”模式开展必要性进行分析，同时提出“一校一品”模式下高职体育教学改革的策略。
　　［关    键   词］  高职院校；“一校一品”；体育教学；改革
　　［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0080-04
　　 高等职业教育属于高等教育的重要组成部分，其有效地实现了对高等教育和职业教育的融合，承担着为社会输送专业型、技术型人才的重要职责。但健康的身体、强健的体魄是学生应对工作、生活的基础和前提，特别是随着素质教育的推进，体育教学越来越受重视。因此，对于高职院校而言，在加强对学生专业技术课程教学重视的同时，还必须加强对体育教学的重视。“一校一品”教学模式的提出，一方面为学校体育健康教育活动的开展提供了有力抓手，另一方面为学校体育教学质量的提升提供了有效路径，对推动高职院校体育教学改革有积极帮助。因此，在高职院校中应积极推进“一校一品”体育教学活动，改进体育教学质量，增强学生体质、促进学生对体育技能的掌握，从而有效推动体育教学改革。
　　 一、高职院校体育教学现状分析
　　 （一）教学观念陈旧，教学目标定位不准
　　 高职院校是一种新的教育类型，在我国起步较晚、发展时间短，缺乏可以参考的明确的指导目标。因此，在实际教学活动开展中往往存在观念落后、课程目标定位尴尬的现象，对高职体育学科教学而言同样如此。分析这一现象形成的原因，和多种客观因素及客观条件都有关系，具体可以归纳为三点：（1）与普通高等院校的学生相比，高职院校的学生整体综合能力素质相对偏低，除少数学生是为了某个自己喜欢的专业而就读之外，多数学生都是因高考成绩不理想，无法进入普通高等院校而被迫到高职院校就读，这就导致高职院校的学生在知识层次、思想层次方面都和普通高等院校学生之间存在一定差异，这也容易给课程目标定位加大难度。（2）当前我国一些高职院校是由原有的中专及技校合并而来，虽然在一定程度上提升了办学层次，但是就实际情况来看学校的整体投入较少，甚至很多高职院校在体育场地器材、教师配备方面都与之前的中专、技校并没有明显区别。再加上很多高职院校的领导及管理者，对体育教学的重视度不足，使学校在体育教学方面投入的经费进一步减少，对于体育课程的安排设置、体育教师的引进配置未发生实质性改变，这也在很大程度上影响了体育教学的目标制订及教学质量的提升。（3）高职院校主要目的是培养应用型人才，学生在毕业后通常需要投入一线工作，故而对学生专业能力的要求较高，这也使很多高职院校都会自觉地将教学重点放在专业课程之上，更关注对学生专业技能的培养，忽视了体育教学；再加上体育教育对高职院校整体发展及综合实力的提升而言并无明显助力，这也导致很多高职院校的领导并不关注体育教学。受上述几方面因素的影响，高职院校体育教学仍然面临较多的问题，亟待改进解决。
　　 （二）课程过于单一，教学内容缺乏系统性
　　 随着教学改革的推进，体育课程越来越受重视，并获得了较大的发展。但从高职院校体育教学状况来看，其教学内容仍然存在简单、重复等问题，且课程内容容量方面也存在明显分歧。比如，很多高职院校在体育课程内容安排时，所安排的体育项目内容非常多，既有健美操、武术、田径等课程，又有足球、排球、篮球、游泳等课程，但安排的体育课数量却较少，同时每节体育课的时间也非常有限，学生很难真正系统地去学习各项体育项目。再加上高职体育课程的教学模式通常较为单一，多是由教师进行体育知识讲解、动作示范后由学生自主进行练习，这种单一的教学方式存在一定枯燥性、单调性，不利于激发学生的参与兴趣，使学生在体育学习中存在态度消极、行为懒散的现象，这也会在很大程度上影响学生对体育知识、技能的掌握，不利于学生身体素质的提升及终身体育意识的形成。
　　 （三）師资力量不足，评教系统作用不显著
　　 体育学科师资力量不足也是当前大部分高职院校中普遍存在的共性问题。这主要是由于当前多数高职院校对体育学科的关注度不足，学校领导者尚未认识到体育教学的重要性，在体育教学方面的资金投入力度不足，对于体育专业教师引进的重视度低，多是将有限的名额分配到专业技术课程教师的引进上，导致学校缺乏专业的体育教师队伍，使高职体育教学越来越边缘化。再加上很多体育教师对高职院校的认知存在较强的片面性，认为该类院校的学生管理难度大、课程组织难度大，故而不愿意到高职院校去任教，这也增加了高职院校对专业体育教师引进的难度。 相关阅读：

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本文标题：高职院校“一校一品”体育教学改革探究
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