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教学能力大赛引领下庭院设计与营造课程改革与实践

2023-08-13  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:夏群 发表期数:现代职业教育 2023年11期

  [摘           要]  在全国职业院校教学能力大赛引领下,针对环境艺术设计专业庭院设计与营造课程,从整体教学设计、教学实施过程、教学实施成效、特色与创新、反思与改进五个方面阐述课程改革与实践,优化教学任务,提升教学成效。
  [关    键   词]  教学能力大赛;庭院设计与营造;改革与实践
  [中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2023)11-0129-04
   一、引言
   随着城市生态文明建设不断推进,人民对生活环境的要求显著提高,对居住环境也提出了更高的要求,宜居的城乡环境、生态城市建设等逐步加快。特别是党的二十大报告提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”,这必将带动人民对生活环境提升的建设需求。作为学习环境艺术设计专业的一员,有着义不容辞的责任[1]。应培养合格的景观设计师,掌握良好的设计知识应用技能,注重内在素质的培养,提升学生的思想层次,提升学生的专业素养,从而提供优质的作品,不断满足人民日益增长的美好生活需要。
   在全国职业院校教学能力大赛推动下,课程教学理念的更新,信息化教学的普及,进一步促进了教师教学能力等的提升。本文以省教学能力大赛二等奖作品“庭院设计与营造”为例,分别从整体教学设计、教学实施过程、教学实施成效、特色与创新、反思与改进五个方面阐述该课程的改革与实践。
   二、整体教学设计
   (一)整合教学思路,优化教学内容
   庭院设计与营造是环境艺术设计专业的核心课程,也是景观设计师证书取得的主干支撑课程。对接国家专业教学标准和景观设计师职业等级标准,根据园林景观设计、园林工程施工岗位的实际要求,对本课程的教学内容进行了调整,以满足景观设计师中级工作岗位的相关知识、技能需求为宗旨,兼顾中级到高级的可持续发展。以真实项目为载体,按照工作流程,设计了循序递进的8个典型项目,共计46学时,如文末图1所示。构建“项目为载体,任务为驱动”教学模式,推进课程教学实施。
   本课程以培养合格的景观设计师为目标,教授景观设计师岗位需求的设计与营造知识和技能。让学生顺利考取证书,培育学生依照规范进行项目勘测、项目洽谈、项目设计及汇报、项目施工及养护的岗位核心能力。
   根据景观设计师岗位实际需求调研,确定本课程核心内容为“项目五  庭院景观方案设计”“项目六  庭院景观深化设计”和“项目八   庭院施工与养护”。本次教学能力大赛选取项目五、项目六作为参赛教学内容。以真实庭院项目景观方案设计及深化设计两个项目为载体,培养学生掌握庭院景观方案图纸规范表现、文本制作汇报、深化设计和工程概算能力,强化学生的合作意识、团队意识。
   (二)精准分析学情,明确教学目标
   授课对象:环境艺术设计专业二年级学生。
   知识储备:通过环境艺术设计基础、园林计算机辅助设计及本课程前四个项目的学习,已掌握了一定的景观设计基础知识和设计表现方法,对项目环境及设计要求有了基本的认知。
   技能基础:能够在解读项目环境的基础上测绘现状图纸,能够运用绘图工具,手绘方案图纸。具备运用计算机辅助软件绘制方案图纸的能力,具备一定的项目汇报能力。
   学习特点:对真实庭院设计营造任务、“沉浸式”学习方式、体验式等教学方法感兴趣。但是没有项目设计与营造实操经验,对具体项目的设计要求把握不准,设计图纸不能完全满足业主需求。图纸表达准确性、艺术性不高;不会针对业主需求进行方案设计、深化设计及项目施工养护;不了解深化设计规范、施工工序及养护要点;规范制图表达和团队合作意识有待进一步加强。
   依据课程标准和职业标准要求,结合岗位需求,精准分析学情,确定各项目的知识、能力、素质三维教学目标。教学重点是设计庭院景观方案满足业主需求,推动项目任务进度,保障项目的实施落地。难点是方案的构思设计,图纸的规范表达。
   (三)采用三大策略,提升教学效果
   1.教学环节层层递进,多维目标综合培养
   以学生为主体,以真实的庭院项目为载体,完成庭院项目设计与营造任务为主线,设置课前初认知、课中精技能、课后活运用的层层递进、环环相扣的教学环节,以分组任务实操、集中理论研讨、分层交织的形式开展教学,实现知识、技能、素养多维目标的综合培养。
   2.构建景观设计中心,满足教学实训需求
   构建了校内景观设计实训中心:景观智慧实训室、景观设计实训室、景观设计工作室、园林计算机辅助设计实训室、景观材料实训室、景观施工实训基地,并联合企业合作建设了与庭院景观设计课程相关的校外实训基地,为本课程的教学实施提供硬件保障。本次课程教学在景观智慧实训室、园林计算机辅助设计实训室、景观材料实训室中进行。
   3.优化考核评价体系,调动学生的学习兴趣
   项目任务完成后,及时进行评价是十分重要的。给出公平、合理的评价结果,是对每位学生的认可和肯定。因此,在评价方法上采取自评、组间评价、组内评价、教师评价相结合的模式;在评价内容方面,采取理论与实践相结合的方式;在评价侧重点方面,侧重于学生专业能力、方法能力、社会能力等综合职业能力的评价[1],如表1所示。 相关阅读:
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本文标题:教学能力大赛引领下庭院设计与营造课程改革与实践
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