本文作者:郝俊潇 发表期数:现代职业教育 2023年14期
[摘 要] 法律思維与生活在课程的性质和定位上是一门线下通识类理论选修课,也是作为政治主干课程思想道德与法治的补充和延伸而存在的。活页式教材以工作任务为导向,其场景化的特点可以满足学生对沉浸式课堂的要求。在设计理念上,活页式教材理念坚持以学生为中心,注重学生的学习体验,其灵活性的特点可以满足职业教育发展新要求、新挑战和课程教学目标实现的需要。通过将活页式教材理念融入法律思维与生活课程的教材设计、教学设计和教学评价中,可以更好地实现本课程的教学目的,并为公共类理论课程尤其是思想政治理论课程在教学设计、课程考核等领域的改革探路。[关 键 词] 选修课;课程改革;活页式教材;活页式教材理念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2023)14-0038-04
法律思维与生活课是一门以培养学生法律思维并旨在提升其综合实践运用能力的线下通识类选修课。与必修类课程有稳定的学生受众不同,通识类选修课程的开设依赖于学生的自主选择,因而带有一定的“市场化”特点。同时,作为一门法律类的通识选修课程,丰富的网络普法资源和其他线下通识选修课程的开设与其构成直接或隐性的竞争关系。这些现状和特点决定了本课程在设置上要更加注重“在场”体验的营造,给予学生网络资源所无法给予的“沉浸式”学习体验。与此同时,教师要能够及时根据学生的兴趣特点对课程内容和授课方式进行调整优化,形成鲜明的课程特色。
此外,从课程定位来看,法律思维与生活课是思想政治理论课思想道德与法治的补充和延伸。思想道德与法治是大学生的政治类理论必修课。在新修订的思想道德与法治课程教材中,学生法治素质能力的教育和培养是其中的重要内容。教材指出:“本课程针对大学生成长过程中面临的法治问题,开展马克思主义的法治观教育,帮助大学生提升法治素养,成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。”[1]在该教材第六章第四节,对法治思维的概念内涵和基本内容进行了扼要的解读。但受制于思想道德与法治课程本身的定位,有限的教学篇幅和学时难以完成这种思维的系统培养,而法律思维对于法治素养的形成至关重要。因此,开设法律思维与生活课,可以弥补这种不足。
那么,作为一门通识类的选修课程,如何营造体验感,增强课程吸引力?作为思政课的延伸,又如何超越理论类课程的局限,帮助学生提升实践应用能力?这一切都离不开对课程的系统改革。课程理念的创新则是支撑课程改革的深层驱动力。
当前,活页式教材被认为是推动职业院校教师、教材、教法改革的重要抓手,并被广泛应用于专业类课程中。虽然活页式教材的应用场景还没有扩展到理论类课程中去,但是活页式教材背后的理念却值得在通识类课程改革中进行尝试。基于此,本文探讨如何将活页式教材理念应用到法律思维与生活课程的改革中去,以期为相关课程实践者提供参考与借鉴。
一、活页式教材理念的内涵及其特征
活页式教材理念来自活页式教材的兴起。2019 年底,教育部颁布了《职业院校教材管理办法》(以下简称《办法》),标志着我国职业院校教材建设进入了规范化发展的阶段。《办法》重点规范了职业院校教材的编写工作,其中提出要倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。[2]
活页式教材并不是新鲜事物,其发端于职业教育发达的德国。活页式教材以活页夹、工作活页、便携式活页夹、活页书写板夹等为呈现形式,这不仅是对教材进行物理形态的改变,其核心则是对以“教师为中心、以理论阐释为重点”的传统职业教育理念的一种彻底转变。它把综合性的工作任务作为一个整体,将教学情境与教学目标有机结合,扬弃单纯的理论讲解,换之以指导工作场景任务的操作“干货”,进而立足不同的发展任务和发展阶段分配场景任务,从而达到对学生进行综合能力培养和教育的目的。
这种有别于传统教材和课堂建构方式所依据的理念,即所谓的活页式教材理念。这种理念具有如下特征:
第一,它以工作任务为导向,突出情境性。在活页式教材中,以综合性的工作任务单安排教学内容是其重要特点。教学内容被区分为若干个工作任务。每个工作任务间相互独立,通常对应某个具体、真实的工作场景。在教学过程中,学生便在仿真场景中推进工作任务。适应这种场景的活页式教材也常被称为学材。“活页式、工作手册式教材可以认为是学材,因为它强调的是学生自主学习为主体。”[3]此时的活页式教材就类似于真实工作场景中可供参照的“说明书”。因此,在活页式教材设计理念中需要有模块化思维,注重情境化的工作模块设计,从而更好地适应实际教学的需要。
第二,它以学生发展为中心,关注学生的学习体验。“活页式教材是帮助学生实现有效学习的重要工具,其核心任务是帮助学生学会如何工作。”[4]这也是教育部倡导开发活页式、工作手册式新形态教材的目的所在。活页式教材的出现,使得教材在技能操作教学过程中可以直接作为学生的“说明书”,这是对传统教材编写理念的突破。它要求教材编写者不拘泥于知识的系统性和理论性,而是能“以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心”[5]去设计教学任务。在这种情况下,教材设计理念的重心便从知识传授转向学生本位,以学生看得懂、学得会、用得上为目标,从而更加关注学生的获得感和真实体验。
第三,它以活页为教材呈现载体,凸显灵活性。在工作任务场景中可拆分是活页式教材的基本要求。模块化的结构方便教材内容的灵活组合,因此,模块化的思维被引入活页式教材的开发中。借鉴模块化的思维理念,活页教材的内容被设计成各个可拆分的独立单元,“单元的撤换和更新不会影响整体教材较为成熟的结构。”[6]因此,教材的灵活性得到提升。同时,由于各个模块可以完整组合在一起,所以教材的整体属性依然得到了保持,其整体性和教育性不会因为教材的可拆分而被割裂。 相关阅读:
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本文标题:活页式教材理念在高职通识选修课课程改革中的应用
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