体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。于是，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，我们积极探索计算机多媒体教学渗透到体育课的各环节中，从准备、实施到课后小结等环节都体现创新改革，特别是体育课教学手段的改革。

1 计算机多媒体的应用主要是小学生智力的开发

教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都应注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。我们的做法是，先借助计算机多媒体和网络手段，将已有的训练要领、动作要领、技术要求和训练方式、方法等制作成课件，反复播放给小学生的同时，针对课件的播放技术，作具体的、有针对性的解释与示范，使体育课堂教学达到完善的境界。

学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。在计算机多媒体教学中，教师要重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

2 计算机多媒体教学的模式与作用

2.1 教学模式的多样化

教学模式有的趋向于各种模式的综合运用，有的趋向于师生关系，有的趋向于学生与学生之间的关系，有的趋向于教学内容，有的趋向于教学安排，有的趋向于技能学习与学生心理发展，追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2.2 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化

如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性的发展。教学可采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感很有好处。

2.3 教学内容的多样性与可接受性

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。小学体育内容的深度是可接受性的，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

2.4 教育的示范性与启发性

计算机多媒体的教学，主要是示范性强。一些动作、要领和基本的体育活动，有些虽然体育教师做得很好，但在动作连续性、连贯性和优美性上需要加强。而计算机多媒体的教学恰好能够做到这么一点，准确、形象、结构严谨，这为加强体育教学奠定了基础。

3 计算机多媒体教学是自主性教学

计算机多媒体教学倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和新方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因此，要使体育计算机多媒体教学获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：

3.1 学生主体与教师主导的关系

以学生为主体就是在课堂教学过程中培养学生主动探索知识、增强主体意识，应该想方设法调动学生的主动性，激发其积极性，，鼓励学生提问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。在计算机多媒体教学过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生生动活泼并主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲以及探索创新精神与能力。

3.2 建立新型的师生关系

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