摘 要：本文从南昌大学学生英语作文实际表现出发，从文体特点、段落结构、意思表达等三方面针对普遍存在的问题提出对策，以期为提高大学生英语写作水平提供可以参考的视角。

关键词：英汉对比；作文；大学生

基金项目：本论文是南昌大学社科处2011年立项课题：基于对比语言学的写作模式研究—以江西省大学生作文为例（编号：11XYY02）的结题论文

外语学习过程中不可避免的会受到母语的影响，这是一种语言迁移现象（language transfer），若母语对外语的影响是积极正面的，称之为正迁移；若母语对外语的影响是消极负面的，则称之为负迁移。中国大学生在学习使用英语的过程中，就常受到汉语的影响，出现许多中国式英语的错误。因而，作为英语学习者，应该时刻拿汉语和英语进行对比，寻找两种语言在用法上的相似和差异点，并有意识的尽量往地道英语的方向努力，这样的话才会使英语水平提高，从而达到有效交际的目标。

笔者在南昌大学从教十余年，批阅过各级各类大学生的英语作文，发现存在一些普遍的问题，今提出与大家共同探讨。在遣词造句、段落编排、修辞文体等方面本校学生都忽略了英汉语言的差异，致使写出的作文随意性较大，不合乎英语的习惯，导致失分。以下从文体特点、段落结构、意思表达等方面逐一进行对比指正。

1 文体特点

汉语的文体特点是读者负责型（reader-responsible），而英语的文体特点是作者负责型（writer-responsible）。前者指的是对文章的理解和阐释是见仁见智，不强求达成一致认识，也不要求作者必须对所涉及的问题发表自己的观点，交代自己的立场等，而后者则要求作者有责任要交代清楚文章的来龙去脉，自己的立场，自己的观点，而且不能拐弯抹角，也就是不能beat about the bush。中国学生由于不了解这一区别，因而在应试作文中没有鲜明的亮出自己的立场观点，导致下笔千言，离题万里，不能紧扣主题发挥。其实规范的学术论文就是作者负责型文体，而读者负责型文体有点类似中国人写的散文——形散而神不散，中国学生写英语作文的确是受汉语作文的写法影响。

2 段落结构

一般来说，不管是四六级作文，还是期末考试作文，都应该遵循三段论的格式，这比较容易操作，也显得规范。现在的应试作文基本是议论文，而不会出记叙文、散文、诗歌等题材。熟悉英语作文的段落结构能使写出的文章更有英语味。

典型的英语段落结构是在段首点明主要观点，即主题句（topic sentence），紧接着是论据（supporting details），最后是结语（conclusion）。而汉语的段落结构则五花八门，形态各异，比较松散，至少没有英语段落结构这样严谨。

3 意思表达

以上谈的两点都是宏观方面的，现在要涉及的是微观方面的内容。同样由于汉语的影响，致使中国大学生在英语的遣词造句上出现大量中国式英语，从而使得语言表达不地道，影响交际效果。以下从词语、起承转合、句型等方面谈谈如何使英语表达更好。

3.1 词语

中国学生英语用词一般只会用大词，不会用小词。如谈到花卉，只会说flower，而不会说具体的花卉种类。换句话说，就是只知道上义词，不知道下义词，在以后的学习中，英语老师也要有意识的培养学生这种能力，如帮助学生归纳十余种花卉名字、十余种蔬菜名字、十余种动物名字、十余种体育比赛项目名字等等，以备写作和口语交流时所需。

另外，中国学生学习英语词汇，习惯一词一意，殊不知英语中很多词汇是一词多意，这也是为什么流行的美剧中所用的单词不复杂也不多，但我们即看不明白更不会使用的缘故。据语言学家统计，只需要掌握英语中基本的3000个单词，就可以表达所有想表达的意思，3000的词汇量还达不到四级的要求，很多大学生的词汇量都超过这个数，但有几个可以顺畅的表达自己的思想呢？举个例子，compromise，词典一般释义为妥协，在中文中这个词不说有贬义，也绝对不带有褒义色彩，但在英语中这个词却含有褒义色彩，英英词典这样解释——to settle by concessions，举这个例子的意思是说明英英词典的重要性，不能过分相信英汉词典，英汉两种语言许多情况下不是一一对应的。

3.2 起承转合

汉语是意合语言，英语是形合语言，前者句与句之间的粘连可以不依赖连词，后者句与句之间的粘连却一定要依赖连词和副词。因而，在英语段落中，，起承转合的连词和副词就显得尤为重要。表示起的连词或副词有at first，firstly，to start with，first of all等等；表示承的连词或副词有and，secondly，next，what’s more等等；表示转的连词或副词有however，but， on the hand等等；表示合的连词或副词有all in all，to sum up，in a word等等。除此起承转合的词要注意外，还需要注意英语中的衔接词，也就是Halliday&Hasan 提出的衔接理论（cohesion theory），主要有重复、指称、省略、替代和连接五种词汇和语法衔接手段，这些衔接手段的使用得当也可以提高作文得分，但需要教师为学生归纳并示范讲解，笔者曾近询问过任教班级学生，基本所有的学生都说他们的英语老师从来没有讲解过这一知识，这值得我们教师反思。

3.3 句型

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