郑尧

长江师范学院

摘要：为探讨如何在过程体裁教学法所驱动的英语写作教学中运用网络语料库，本文分析了两种过程体裁教学模式，并讨论了在这两种模式下使用网络语料库的意义。

关键词：网络语料库；过程体裁教学法；英语写作教学

1.     前言

在英语写作教学领域，网络语料库（online corpus）的使用不仅改变了传统的教学模式，也有助于提高教学质量。近年来，关于基于网络语料库的英语写作教学模式的研究层出不穷（董洪学、初胜华，2010），关于过程体裁教学法（the process genre approach）的研究也逐渐丰富。本文将网络语料库与过程体裁教学法相结合，探讨如何将网络语料库融入过程体裁教学法驱动的写作课堂。

2.       常用的网络语料库

Reppen（2010）详细介绍了多种常用的网络语料库，并对它们的使用提出了建议。其中，British National Corpus（BNC, http://www.natcorp.ox.ac.uk）收录了约一亿个单词，覆盖了各种类型的书面与口头文本。Michigan Corpus of Academic Spoken English（MICASE, http://micase.elicorpora.info）收录了约一百八十万语块，覆盖了各类型的学术类文本。Corpus of Contemporary American English（COCA, http://www.americancorpus.org）收录了约四亿一千万个单词，包含了大量的美式英语文本。

3.       过程体裁教学法

过程体裁教学法最早由Badger和White（2000）提出。通过分析，他们总结出了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的利弊，因而提出了过程体裁教学法的概念，综合三种教学法，取长补短。在他们的基础上，韩金龙（2001）提出了一个四阶段的教学模型与运用这一模型的基本原则。Guo（2005）将过程体裁教学法指导下的英语写作教学过程分化为六个阶段，并提供了一个可操作的教学方案。

4.       网络语料库与过程体裁教学法相结合

韩金龙提出的过程体裁教学模型包括范文分析，模仿写作/集体仿写，独立写作，编辑修订四阶段。采用这一模式，选择合适的、有指导意义的范文至关重要。网络语料库中储备的文本具有数量大、内容广、真实可靠的特点，可供教师挑选，然后在课堂上作为范文进行分析。在独立写作阶段，网络语料库可帮助学生了解地道的英语表达，纠正语法错误，熟悉句型。在编辑修订阶段使用网络语料库，学生可进一步强化自己对目标体裁的认识，也可独立完成对作文的编辑修订，提高自主学习能力。

Guo提出的教学模式包括写前准备（preparation），建模与强化（modeling and reinforcing），规划（planning），集体写作（joint constructing），独立写作（independent constructing），修订（revising）六阶段，整个过程体裁写作过程因而被进一步深化。网络语料库可以在建模与强化阶段发挥重要作用。首先，网络语料库可为学生提供大量的目标体裁文本。如上文所述，这些文本符合英语国家的用语习惯，真实有效。再者，网络语料库的高级搜索功能可使学生在大量接触文本的同时按需选择，有的放矢，提高学习效率。

5.       结语

如今，在写作教学中运用网络语料库已然是一项新的趋势，而过程体裁教学法的发展也亟待新的手段来丰富该教学法所驱动的课堂。将二者相结合，不仅具有可操作性，还能促进英语写作教学质量的提高。

参考文献：

[1] 董洪学，初胜华.基于计算机网络语料库驱动的英语写作教学模式研究[J].外语电化教学，2010, 135(5): 27-32.

[2] Reppen R. Using corpora in the language classroom[M]. Cambridge University Press, 2010.

[3] 韩金龙. 英语写作教学：过程体裁教学法[J]. 外语界，2001，84(4)：35-40.

[4] Guo Yan. A process genre model for teaching writing[C]. English Teaching Forum. 2005, 43(3): 18-26.

[5] Badger R, White G. A process genre approach to teaching writing[J]. ELT journal, 2000, 54(2): 153-160.

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