摘 要：随着社会的不断发展、科技的不断进步，目前阶段，我国越来越需要在信息技术方面的高端精英人才，因此，我国的信息技术课程得到日益充分的重视和关注，小学、初中，特别是高中阶段的信息技术课程根据社会的实际需求，不断进行改革，旨在通过教学内容和方式的改革以提高学生的信息技术水平，然而由于改革尚处于起步适用阶段，很大一部分教师和学生不够了解改革的模式和具体做法，改革问题层出不穷。基于合作学习方面，探析了高中信息技术课程的教学策略。 
　　关键词：合作学习；高中；信息技术课程；教学策略 
　　由于要为高考做准备，高中时期的课程安排大多是理论性较强的基础课程，信息技术课程的比例并不大，很多学校都是一个星期才会安排一个课时。信息技术课程是一门实践性比较强的学科，因此，教师应合理安排这珍贵的时间，不要让对理论的讲解占据太多的时间，也不必急于让学生理解掌握难啃的理论知识，尽量多地让学生进行实践操作，在学习过程中，教师和学生之间应当建立合作学习的关系，互相探讨，相互帮助，取长补短，给学生留有思考创新的空间。 
　　一、合作学习中实践操作课程教学策略 
　　改革后的信息技术课程教学标准明确规定了高中相关课程的实践操作部分的比例，要求实践操作课程所占的课时必须达到总课时的75%以上，信息技术课程的特殊性就在于它需要大量的实践操作，因此，想要提高教学质量就必须督促学生进行足够量的练习，高中学生的任务多，压力大，只有在信息技术课堂上才被允许长时间地接触计算机，信息技术课程教师应理解这一点，尽自身最大努力为学生的实践操作创造条件。 
　　分析研究改革后的教学规划，就会发现新的课程标准提高了对学生自主学习能力的要求，因此，传统的填鸭式教学已不适合现阶段的发展，教师应该寻找新颖的、适合自己的教学方式，这也要求教师从年轻的视角，即学生身上找到答案。现阶段社会的经济文化发展十分迅速，带动信息技术的迅猛发展，计算机的软件硬件更新换代速度是以往无法想象的，因此，信息技术课程内容所包括的知识越来越丰富，也越来越复杂。在这种环境下，教师可以采取“课题研究”的方法，改变师生之间传统的教与学的关系，而是共同研究、共同学习、共同进步。 
　　所谓“课题研究法”，就是一改传统的教师备课，上课传授知识的模式，改由教师提前设置好科学、合理的研究课题项目，上课时布置任务，让学生根据自己已有的知识和能力自主地完成课题内容，旨在帮助学生将理论联系实践，深化学生对所学知识的理解和掌握，也可以使教师充分了解学生的心理，增加自己的教学经验。 
　　据统计，很多学校都采纳了这种教学方式，但在实际教学中应注意以下几点。 
　　1.考虑学生的能力差异 
　　每个人都有自己擅长的领域，也一定存在短板。尽管现在计算机已得到广泛的普及与应用，但仍然有一些学生对信息技术不甚了解，因此，教师在准备题目的时候，应全面地考虑自己每个学生的能力，注意学生之间的差距，这差距决定着他们对信息技术的理解与掌握，也决定着他们对题目的完成程度。教师设计的题目应基于学生的能力，结合他们的生活学习状况，并加入一些趣味因素，用来吸引他们的注意力，任务的设置最好做到循序渐进，深入浅出。本着这样的原则，才能充分发挥这种教学方法的益处。 
　　2.明确教学目标，实现最终目标 
　　“课题研究法”这一教学方法与传统教学方法截然不同，其灵活的教学方式特别容易背离教学内容和目标，因此，信息技术课程的教师必须十分注意，把握好课题研究的内容、方式和方向目标，设置课题时，应当科学、合理，细化总体目标和任务，逐步引导学生掌握复杂的知识体系。任何知识的掌握都需要不断地积累，俗话说“心急吃不了热豆腐”，急于求成的后果就是一事无成，因此，教师在设计课题时，要明确目标，在小目标完成的基础上规划最终目标。 
　　二、合作学习中课外实践课程教学策略 
　　课外实践是课堂内容的延伸，对于信息技术课程来说，课外实践十分重要，因为学生在实践过程中才会更多的开发他的创新思维，提升自己的动手能力。教师与学生的交流也是在实践中达到最大化。 
　　1.紧密结合课内所学知识 
　　课外实践的目的就是让学生做到学以致用，因此，无论是操作应用软件还是设计简易程序，都应该基于课程学习内容，但不能局限于学习内容，而是要最大限度地挖掘学生的创新潜能。学生在已掌握知识的基础上才能与教师进行合作，因此，师生合作应基于课堂内容。 
　　2.实践内容要以学生已具备的能力为基础 
　　将一个全新的课题丢给学生，只会让他们束手无策，即使得到教师以合作人身份的帮助，也无法完成。所以，想要提升学生的实践能力，必须在他们能力可以解决问题的情况下。 
　　总之，高中信息技术课程的教学标准要求教师兼顾理论教学与实践操作教学同时重视课内知识与课外实践。合作学习下的信息技术教学，要根据不同学生的接受能力来安排教学内容，并采用可以激起学生热情的方式进行教学，让学生在渴求知识的状态下学习知识，才能事半功倍，高质量完成新课标要求，并完成教师自身素质的提升。 
　　参考文献： 
　　[1]解利，汪颖.苏北农村高中信息化教学资源应用现状及发展对策[J].中国远程教育：综合版，2010（12）. 
　　[2]孙富梅.浅谈信息化的高中英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2014（16）. 

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