摘 要：班主任要重视自身修养的提高，以爱心换取爱心，构建良好的师生关系；以科学性和民主性制定班级管理制度，培养学生良好的自我管理能力；要发挥教育智慧，提高班级管理品位，创建温馨、乐观、向上的优秀班集体，享受班主任工作带来的职业幸福感。 
　　关键词：自身修养；心中有爱；教育智慧 
　　我们不难发现，但凡在班主任工作中取得成功的老师都很重视对班主任职业幸福的定位；都很重视自身修养的提高；都很重视提高多方面素质；都很重视对良好师生关系的构建；都很重视教育的科学性和民主性；都很重视对教育细节的有效捕捉；都很重视教育智慧的巧妙渗透；都很更重视对学生心理的积极疏导。 
　　一、为班主任职业幸福定位 
　　我总认为，只要努力就一定能做好班主任，技巧是次要的，态度是主要的。工作热情对于班主任很重要。这就需要我们在平凡中寻找做班主任的职业幸福。 
　　仔细想来，我们的职业幸福来源于做班主任的一份责任、一份尊重、一份依赖、一份满足、一份感动、一份挑战、一份成就感、一份创造性。尼采说得好：“一个人知道自己为什么而活，他就能够忍受任何一种生活。” 
　　二、心中有爱胸中无私 
　　人人都能成才，只要我们保护学生的灵性，保持一颗童心，真正走进学生的心坎，将自己定位为服务者和教育者，一切为了学生，为了学生的一切。以真情感化学生，以理智教化学生，以自己的人格魅力诱导学生，善于发现每一个学生的闪光点，并因势利导，给予他们赏识和期待，那么教育就成功了一半。 
　　1.用爱心去包容学生，用童心去走进学生的内心世界。 
　　2.用尊重和赏识构建和谐教育。尊重是教育的前提，但尊重不等于没有惩罚。没有惩罚的教育也是不完整的。 
　　3.学会表达你的爱，让你的学生能懂你。避免出现“我为你付出了那么多，你却从来没有感动过”的尴尬局面。 
　　4.利用各种有效途径对学生进行价值观教育、荣辱教育、感恩教育、生命教育……培养他们的责任心和道德感，培养学生的想象力和幽默感，激发他们去求真、向善、唯美。 
　　三、用制度和方法规范班级 
　　学生自制能力差，培养他们自我教育和自我管理能力尤为重要，为实现这一目标，我将“自主、自信、自省、自强”作为本班班训，策略上主要抓住了一个细则、二项公开、三种制度、四类活动。 
　　《班级量化管理细则》是该班的基本管理策略，《细则》从到校、上课、两操、课外活动等九个方面量化并细化学生常规，做到事事有制度，时时有规范。全班六个量化团队在组长的带领下互相监督、互相评分，每个学生既是被管理者，同时又是管理者。量化管理做到了有章可依，有规可循，起到了奖惩优劣，弘扬正气，督促后进的作用。 
　　两公开就是班级日记公开、班务公开。班级日记就是班级的脚印，班级的荣誉与教训都记录得清清楚楚，学生可以通过日记记录和了解班级状况和同学思想。班务公开主要通报表扬与批评，它是班级的晴雨表。 
　　三项制度主要是值日班长制度、周评比制度、月表彰制度，三项制度的实施调动了学生的积极性，给班级注入了活力。 
　　四类活动主要是搞好读书活动、艺体活动、实践活动、主题班会活动，五彩缤纷的活动有益于开启学生的智慧，激发他们求真、向善、唯美的情感。在我的眼里，孩子们的潜力是无穷的，我根据每个学生的爱好特点帮助他们制订了自己的特长发展计划，依据我的观点：允许学生暂时没有特长，但决不允许学生没有发展空间。 
　　四、发挥教育智慧，提高班级品位 
　　要做好班主任必须勤于思索，善于与时俱进，用教育智慧提高班级品味，触动学生的灵魂。 
　　1.注重学生的自我教育。苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”班主任要通过各种途径培养学生自我认识、自我尊重、自我约束、自我监督、自我修正、自我完善的习惯，从而使他们扶植新我、超越自我。 
　　2.打造富有个性的班级名片，制订好班名、班歌、班训。可以找个合适的时间组织学生定时唱那些励志的班歌，比如《真心英雄》《我的未来不是梦》《从头再来》等，也可以充分利用前面的黑板不定期写一下励志名言。 
　　3.激活学生的竞争欲望，营造浓厚的“比、学、赶、超”的氛围。 
　　4.因材施教，分层施教。针对不同需求的学生采用不同策略，根据学情和学生个性制订不同目标，这个目标既要有一定高度，又要使学生够得到。 
　　5.学好心理学知识，努力做好心理辅导，积极进行个别交流，做好学生监督工作，给予学生期待。 
　　6.加强自身修养，提高自我品味。班主任要塑造学生完美的个性。班主任的思维、行为方式、情感、个性都会对学生产生潜移默化的影响。这要求我们要有健康的心理素质，保持积极的心理状态，比如理智、冷静、自信、开朗、豁达、热情等等。 
　　做一个幸福的班主任，让我们以感情赢得感情，以道德影响道德，以心灵感受心灵，培养学生健康的人格，为学生的幸福人生奠定坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]杨娜.让星星发光[M].中国文联出版社，2013-01. 
　　[2]顾利华.小变革激活班级常规评比[J].班主任之友，2014（10）. 

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