摘要：“山高皇帝远，校长是县官”，校长一人说了算，规章制度只是一纸空文，教的好与教的差一样，课改与否无所谓、水平高低不在乎、能力强弱没关系，互相隐瞒、互相包庇、互相牵制，开展我县严格执行规章制度、法律法规，实现优胜劣汰，是纯洁教师队伍、提高教师素质、强化教师能力的有力保障。本文主要探讨新课程中如何提稿提高农村小学教师能力。

一、新课程的理论与理念 

　　新一轮基础教育课程改革走进我们学校好几年了，通过深入学习和精心探究知道：新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理各个方面都比原来的课程有了重大创新和突破。新一轮基础教育课程改革改革将使我们国家的教师队伍发生了历史性的变化，新课程的改革对教师来说既是挑战，又是机遇；作为教师的我，要想成为一名符合课改的优秀教师，必须和各位教育第一线的所有同行一样，找到自己的位置、做出自己的努力、完成自己的使命，这样就必须对新课程理念进行深刻思考，使自己的教育教学方法适应新课程理论；然而“一花独放不是春，万紫千红迎春来”。因此，我对如何“提高农村小学教师新课程能力的有效途径和方法进行了探讨、总结、研究。 
　　二、提高农村小学教师新课程的必要性 
　　新课程是新理念、新思想，这对我们每个人来说是一个新的开始，因此，我们每个教师必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。（1）新的教学方式下，教师要由讲授者变为设计者、组织者、引导者和合作者；（2）新课程标准提倡科学综合，要求教师开发课程资源，每位教师都会体会到知识的缺乏；（3）新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究操作过程、合作研究总结。为了尽快适应教育教学改革在学校、特别是农村小学教育教学，提高农村教师新课程能力具有紧迫性和必要性。 
　　三、影响农村小学教师新课程能力提高的因素 
　　一是主观原因：现任农村小学的教师和校长，大多数都是从原来民请教师转正而立，从来没有接受过任何培训和正规教育教学学习，并且文化程度比较低，都是凭着经历和经验工作的，陈旧和守旧思想十分严重；虽然陆续分配来了一小部分年轻教师，有知识没经验，时时刻刻受到老教师们的束缚，或者因为农村小学条件过差、信息闭塞、局限发展而在一两年之内千方百计调离，造成农村小学教师队伍“青黄不接“的现象。 
　　二是客观原因：虽然通过上级教育主管部门对新课改强有力的推动，长期工作的实践证明，还存在着许多问题：（1）教学管理制度形同虚设；（2）教学督查过程流于形式；（3）奖励惩罚经过落实不力；所有这些，影响着农村教师课改能力的提高和运用、影响着农村教学质量的提高和发展、影响着农村教育改革的深入和推进。 
　　四、提高农村小学教师新课程能力的影响途径和方法 
　　1.选拔优秀教师，加强师资队伍建设 
　　什么样的教师属于优秀教师呢？平庸的教师是叙述、一般的教师是讲解、优秀的教师是示范、伟大的教师是启发，要让每一位教师由平庸到一般、到优秀、到伟大的最好途径是让教师走专业化的路子。好的学校、品牌学校都是具有一支专业化的教师队伍，他们是一个学校的教育骨干、学科带头人、名师；选拔优秀教师、加强教师队伍建设的权利和责任在县级教育主管部门，教育主管部门应该从源头上把握好选拔的原则和渠道，就是重视教师的专业化、知识化和年轻化，把这样的教师按照学科和教学需要比例分配在农村小学任教，是提高农村小学教育的坚实基础。 
　　2.任用优秀校长，加强学校教育管理 
　　教育理论家认为“一个好的校长就是一所好的学校。“这话不假，校长是一面旗帜、校长是一位统帅、校长更应该是一个教育教学理论专家。校长的素质影响教师的素质，而教师的素质又影响着学生的素质的提高。在一所学校里，校长的管理素质和管理能力直接影响着这所学校思想和文化的整体性。新一轮基础教育课程改革理论把培养优秀校长的思路放在重要位置，要求校长应该专业化，具有教学观、学生观、教育观、质量观和人才观，因此，任用优秀校长，加强学校管理提升、领导教师教书育人、推进教育改革发展，是教育主管部门必须重视的教育责任。 
　　3.加强师资培训，实现课改能力提高 
　　在我们会宁县实施新一轮基础教育课程改革以来，经历了大大小小很多培训工作，其中有甘肃会宁——江苏如东互换挂职交流、甘肃会宁——陕西宜川考察传经学习、还有邀请专家学者讲学、本土本域不同程度的集中长短期培训，使一批教育骨干迅速成长，带领和指导了一大批县域教师对新一轮基础教育课程改革理论的认识和提高、推进和深入、加强和辐射，发挥了以点带面的巨大作用；但是真正起到作用的是城市周边的少数学校，偏僻的农村学校相对来说还是比较薄弱，还有必要进一步强化。

我认为：（1）发放培训教材，实现自我提高：我县农村偏远、教师数量庞大，不能进行及时集体培训或者外出交流，可以采取发放培训教材，让教师自己学习、自我提高，把学习的理论运用于实践，并通过实践总结经验，总结出适合本土区域符合新课程理论的教育方法；（2）利用节假集中，实现短期培训：近年来，我们县很好的利用了节假日进行了扎实的短期培训和观摩教学，收到了很好的效果，但是毕竟在时间上、数量上和人选上有所限制，没有实现农村小学教师新课程能力的整体性提高。（3）杜绝冒名顶替，实现课改参与：由于多年来农村小学教育师资力量的缺乏，一些“代课教师”、“代理教师”和“聘用教师”仍然在教学岗位上“老牛拉破车”，经济收入少、思想情绪低，抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，也没有资格参加培训学习，即使收到有关培训教材，没有能力、没有思想、没有信心去学习和探讨，针对这种现象，教育主管部门要么裁减更新、要么提高待遇、要么照章奖罚，把培训工作的实效与课改能力的提高挂起钩，促进教育教学发展；（4）严格规章制度，实现优胜劣汰：我县农村小学教师占很大的比例，“山高皇帝远，校长是县官”，校长一人说了算，规章制度只是一纸空文，教的好与教的差一样，课改与否无所谓、水平高低不在乎、能力强弱没关系，互相隐瞒、互相包庇、互相牵制，开展我县严格执行规章制度、法律法规，实现优胜劣汰，是纯洁教师队伍、提高教师素质、强化教师能力的有力保障。

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