《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，英语课程教学应该在激发学生学习主体地位和作用的基础上，运用多元化的教学思维模式优化教学过程和方法，以此来提高学生的综合语言实践运用能力，从而培养学生正确的学习情感态度和审美价值观。上述教学理念体现了如下的特点：（1）突出学生的主体性，鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习方法参与课堂学习，满足他们的语言交际运用需要；（2）体现交际性，发挥语言的本质功能，让学生在语言交际的过程中不断提高自身的综合语言运用能力；（3）注重情感性，鼓励学生在学习过程中积累正确的情感态度和审美价值观，促进他们非智力因素的健康发展。1.围绕学生学习需要，激发学生学习主观能动性新课程英语教学认为，关注学生的学习主体作用是提高学生语言综合素养不可缺少的内在动力。正是基于以上的认识，笔者以为，围绕学生学习需要，激发学生的学习主体作用，不仅能够更好发挥他们学习的主动性和积极性，还能够培养他们自主学习和主动探究等良好学习方法。笔者以为，围绕学生学习需要，激发学生学习主观能动性，主要体现在：

（1）创设和谐教学环境氛围，激发学生的学习热情和兴趣；（2）鼓励学生积极参与课堂教学，满足他们的语言交际发展心理需要；（3）设计有效学习目标，让不同层次的学生都能够有学习发展的空间；（4）鼓励学生在发展的基础上大胆创新，以培养他们的拓展延伸学习能力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8BUnit1 Past and present的“Reading A Times havechanged”教学中，为了激活学生的学习激情和兴趣，笔者通过创设情境教学方法来进行教学：（1）建议学生在自主阅读和主动探究的基础上能够概括对话的主要内容；（2）建议学生思考探究如下题目：①Why doesMillie interview Mr Chen?②What do they do atweekend?③What is a very serious problem?（3）教师建议学生按照分角色对话表演的方式来深入体味文本内涵。这样的教学，不仅体现了优化教学过程的特点，还能够激发学生学习英语的主动性和积极性。2.注重语言实践运用，培养学生语言运用能力语言的本质在于交际。新课程英语教学正是在尊重学生学习主体作用的人文性关怀中，更加注重培养学生的语言交际能力，以此来打破传统的“哑巴式”英语教学。在课堂教学中，注重语言实践运用，不仅能够活跃课堂教学的氛围，满足学生的学习需要，还能够让学生在学习交流过程中增强情感体验，提高综合语言运用能力。

笔者以为，注重语言实践运用，培养学生语言运用能力，以下几方面不可忽视：（1）鼓励学生发挥自身想象思维对文本内容进行情境再现，以培养他们的学习创造力；（2）鼓励学生尝试和探索运用合作探究等学习方法进行表达交流；（3）注重学生书面表达能力训练，培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。例如，在《牛津初中英语》8B Unit4 A charityShow的"Reading"教学中，笔者就要求学生能够在自我阅读和理解感悟的基础上对文章内容予以适当的改编，要求学生能够按照文本中的要求进行表达交流，以此来提高他们的综合语言运用能力。这样，学生不仅乐意接受，还能够积极展示自己的语言表达才华。3.关注学生情感态度，促进学生非智力因素健康发展新课程英语教学认为，关注学生的情感态度和审美价值观是课程教学中不可缺少的目标，也是提高学生英语综合素养的重要内驱动力。笔者以为，注重学生情感态度培养，一方面，能够让学生在彼此合作探究学习的过程中养成团结合作和发展创新精神；另一方面，能够培养学生正确的人际交往能力，适应未来发展需要。在关注学生情感态度教学过程中，教师应该发挥自身的主导作用，通过创设接近真实语言学习氛围来激活学生的学习激情和兴趣，构建和谐的师生教学关系，提高课堂教学有效性。在此基础上，能够让学生在学习的过程中接受跨文化学习意识，不断丰富学生的知识底蕴和文化内涵，提高他们的学科素养。可以这么说，英语课程的教学就是在帮助学生积累知识和技能的同时培养他们丰富的情感，提高他们的审美价值观。

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