湖北省襄阳市襄州区张家集镇中心学校  张礼迅

在实施新课程标准的过程中，美术教学手段、教学模式等方面已取得了初步成效，特别是多媒体技术的运用，丰富的教学资源使美术课堂发生了巨大的变化。在变化的同时，教育理念也给教师的角色进行了重新定义，使它由主导、统率的层面转向引导、辅助的层面，作为教育中不可或缺的人力资源，教师在课堂中充分运用示范，会给教学增添无穷的魅力。

示范的魅力之一：学习的向导。学生在接触新的知识时，往往会出现“无头苍蝇”或“钻牛角尖”的现象，学习起来既费时又费力。这时只需要教师轻微的点拨，学生便能自如地根据教师的指导，找到学习的窍门。例如在学习工艺课《对称形纹样》一课时，学生根据课本上的步骤画出对称形的纹样，但在撕纸的时候却把图形撕坏了。这时教师如果做一次示范，将左右手两指捏紧纸并且挨在一起，做出撕纸的手法，接着演示沿图形边线慢慢地撕纸的方法，然后让一名学生不按老师的手法做，比较一下效果。这种言传身教无须过于强化，教师简单的示范，使学生领悟到学习要采用正确的方法，运用正确的方法学习可收到事半功倍的效果，学生学习时就会充分发挥自己的创造力，融入自己的见解，学习的主动性也大大提高了。

示范的魅力之二：情绪的感染。客观存在的知识具有可传性，教师的示范作用是将知识加以类化，通过学生的认识、分析、解决和创造形成智慧。在课堂教学过程中，较好的示范作品，不但可以概括教学内容，还可以在主题、色彩、构图等方面更高层次对学生加以要求。我在教美术《淅沥的小雨》时，先让学生观察了解不同的雨，雨中人和自然界的变化，然后利用多媒体播放“沙沙”的雨声，出示范作品《下雨了》。范画的出示感染了学生的情绪，他们在赏析的过程中得到启示，愉快地进行创作。

示范的魅力之三：个性的张扬。从哲学的角度来讲，共性与个性是一个事物的两个方面，是辩证统一的。运用示范的的目的就是使每个学生都得到提高，并在此基础上推动个性的发展。运用示范一是教师用自己的风格去陶冶学生的情操，激发学生学习兴趣，示范的过程虽强调了个性的发展，但并不是让学生一味去摹仿。运用示范还要收集不同风格、不同类型的作品向学生展示，如简笔范画之外，还可以让学生欣赏水彩画、中国画、油画等，欣赏不同名家大师的风格，如沈周的“西山观雨图”、“雨意图”，徐悲鸿的“漓江春雨”，开拓学生的视野，让学生的个性在学习中得到个性的张扬。

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