摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的积极倡导，情境教学作为一种激发学生兴趣，提高学生学习主动性和探索能力的教学方法，逐渐得到教师的关注和重视。本文在阐述情境教学内涵和作用的基础上，对新课程理念下的小学数学情境教学提出了合理化建议。

关键词：小学数学；新课程改革；情景教学

一、         前言

所谓情境教学，是指教师运用各种手段精心设计富有感情色彩的生活场景，使学生在这一特定情境下认识和接受所学知识。由于小学生好奇心强、容易被感兴趣的事物所吸引，在小学数学中引入情境教学，将枯燥抽象的数学变得生动形象，能够充分调动学生学习的积极性，使他们更轻松的掌握数学知识和技能。

二、         新课程理念下小学数学情景教学策略探讨

⒈   创设“生活式”教学情境

小学生认识事物是由具体到抽象、由感性到理性的一个过程，而数学注重逻辑和规律，容易挫伤小学生学习积极性。如果创设一个生活场景，让学生在熟悉的情景下进行数学知识的学习，能够增加学生的直接经验，便于学生理解数学问题。如在进行加法计算时，引入超市购物的生活场景，让学生帮忙算账。生活式情境教学不仅让学生学习到数学知识，还能培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。

⒉   创设“悬念式”教学情境

小学生好奇心强、求知欲强，教师可以通过创设悬念式的新颖疑问，引发学生的兴趣和探索欲望。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的情境：让学生随便说出一个数，教师马上就可以判断出这个数能否被3整除。这样学生就会产生疑问：为什么老师不用计算就能迅速作出判断，老师用的是什么方法呢？学生们就会带着这种疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。

三、         创设“趣味性”教学情境

小学生对故事、游戏等有趣好玩的事情感兴趣，教师可以尝试将教材内容加工成小故事和小游戏，牵引着学生的注意力的同时唤起学生的主体意识，使他们在玩乐的愉悦氛围中学到知识。同时还可利用小学生好胜心强的特点引入竞赛情境，分组或分队进行算数接龙等，从而使教学活动取得事半功倍的效果。

四、         结论

综上所述，情境教学能够充分调动学生学习的积极性，使学生在短时间内接受和理解所学内容，并在愉悦的学习状态下积极探索。教师应深入挖掘教材，注意观察生活和学生喜好，精心设计每一堂课，使学生真正热爱数学，喜欢数学。

参考文献：韩国银.小学数学情境教学策略研究[J].考试周刊.2011(39)

作者单位：吉林省公主岭市环岭乡中心小学

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