摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，初中语文课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，提高教学有效性是一重要途径。
关键词：提高、语文、课堂教学、有效性
课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益。语文与生活息息相关，学好语文是非常有必要的。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际
价值。“新课程标准的物理课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文自身的特点，更应该遵循学生学习语文的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高.
一、教学理念有效
教学理念的有效是指：有效的教学应该关注学生的发展，要树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展；有效的教学要关注教学效益，教师在进行课程和教学设计时，要有时间和效益的观念，特别是教学效益的观念；它的实现是以教师自身的发展为基础、以学生学习方式的转变及教师的教学策略为条件。
二、教学方式有效
教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学，并创设良好的教学情境，如同心理学家裴斯泰洛齐所说“要使教育心理学化”，其本质在于把“要我学”变为“我要学”。这就要求教师，在语文课堂教学中，遵循教学规律，并结合学生实际情况，选择合适有效的教学方法吸引学生的注意力，不断激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。
三、教学过程有效
（一）确保课堂教学知识的有效性
对学生而言，教学知识的有效性是指新课文、新词语、新观点，他们新接触的，学后才懂的内容。深圳市育才中学语文老师严凌君：语文教育应该有三个层次：学生能读通篇文章，文通字顺地写文章，是最基本的功能，但现在却被当成最主要的、甚至是惟一的功能；次之要能引导学生尽可能多读好书，到这一步就是功德无量了；而语文的最高境界，应该是文化的传递—用北京大学中文系教授钱理群的话来说：中小学语文教育要为人打下“精神的底子”。我认为，中小学语文课永远不能离开对学生听、说、读、写能力的培养。
（二）提高课堂教学导入的有效性
新的语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师，是学习知识的催化剂，更是每个学生主动学习，积极思考，探索科学知识内在动力。对学习发生兴趣，就会主动去学习知识。而要激发学生兴趣，首先要设计好导语。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”语文课的导入也理应如此。由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
（三）完善课堂教学提问的有效性
以问题引导学习应当成为初中物理教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
提问时应注意以下几点：调控课堂提问的难度，即提问不能太易或太难；.调控课堂提问的频度即不能将“满堂灌”演变为“满堂问”或发展为“满堂跑”；调整课堂提问的等候时间，即教师在提问之后，要预留足够的准备时间，让学生思考之后有条理的作答。另外，利用鉴别课堂提问有效性的重要指标——沉默率即提出问题后如果学生沉默不语,教师可以考虑转换自己提问的角度，转换问题的类型，改变问题的开放程度、问题的层次(如将综合性的问题转化为应用性的问题、理解性的问题或者事实性的问题)，或者用简明的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的有效性。
（四）优化课堂教学学法的有效性
学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标指出，学生是学习和发展的主体，学生在课程与教学中的主体地位要得到真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。语文课程要“为学生的全面发展和终身发展打下基础”，这种终生学习的能力是非培养学生自主学习的能力不可的。“小老师”的课堂形式，在无形中督促学生通过多种渠道，自主学习来了解、掌握这首古诗。而自主又是合作和探究的基础和核心。在当小老师的过程中，学生们锻炼了胆量和能力，他们敢于提出自己的看法，能够做出自己的判断，带动其他同学一起思考，相互交流，在合作与探究中完成了本课的教学内容。在这种情况下，教师的作用就是引导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式地机会，把课堂还给学生。只要学生能懂的就不要再去讲，只要学生能够领悟的就不再分析，放手让学生自己动脑筋解决问题，养成这样的习惯。
作者单位：江西省分宜县第三中学
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本文标题：如何提高初中语文课堂教学的有效性
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