摘要：只要我们教师在新课程初中论文的教学中，多注意研究创新、总结归纳，把复杂的问题简单化、规律化，做到从容自如、轻松愉快的教学，学生学起来就一定会轻松的学好议论文的。 

根据初中语文课程的编排，学生第一次接触议论文是在八年级上册第三单元。由于是学生第一次接触议论文，许多新教师和学生感到很头痛。如果教师上课讲解议论文抓不住要领，只是讲解议论文的三要素，即论点、论据、论证方法，那么就会使学生学习缺乏方向目标，逻辑思维和语言的准确性也难于掌握。教师课堂教学的目标不够明确、课堂气氛沉闷、师生互动不足等现象普遍存在。因此，要求我们老师接触到议论文教学时必须根据学生的实际情况与文体特点，因材施教。 
　　一、分析学情，整体感知文本特点 
　　对于初学者而言，议论文教学应从大处着手整体感知。教学中可以先就议论文的基本知识——定义、特点和结构作明确的阐述，让他们对议论文有一个相对完整的了解。同时，教师应结合教材让学生整体感知议论文的文体特征，让学生对课文有一定的认知，然后引导学生阅读，再带着这些知识去解读文本。也可与相关的写作知识结合，边讲边写，从一事一议人手，让学生对议论文有一种真切的体验。学生有了这种体验，对议论文的感悟、理解就会容易一些。例如，教学八年级上册第三单元时，就应从“单元说明”入手，以一单元为单位进行整体备课，明确议论文的基础知识、突出每篇文章教学的侧重点，引导学生初步了解议论文。在此基础上再指导学生模仿议论文特征最明显的《最苦与最乐》，写一事一议的议论文，从而让学生全面接触、了解议论文的特征。 
　　二、紧抓议论文的三要素 
　　在学习议论文前，必须让学生理解议论文的“三要素”的概念。议论文的三要素即论点、论据和论证。具体说来，论点，就是作者要表达的思想观点，它是议论文的中心；论据，就是用来证明论点的理由或根据；论证，就是用论据证明论点的过程，论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。如何让学生掌握这三个要素呢？ 
　　2.1明确论点 
　　以立论文为例，论点就是作者的观点。有的课文题目就是论点，就是文章的中心；有的课文题目只是点明话题，论点在文中提出，要加以提炼，可以通过找中心句的办法提炼出来；有的课文是在文末提出，这是对全文中心的总结。如《纪念白求恩》和《谈语言》两文的题目只是话题，论点要在文中找出；而《最苦与最乐》和《懒惰的智慧》这两篇从题目就可以看出作者的观点，题目就是文章的论点。在很多情况下，议论文都会有中心论点和分论点。中心论点只有一个，而分论点可以有几个。如《纪念白求恩》一文，作者把对白求恩精神的评价提升到共产主义精神的高度，把白求恩的共产主义精神分为三个方面，即国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，从而提出并列的三个分论点：（1）每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神；（2）每一个中国共产党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神；（3）每一个中国共产党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。三个分论点从不同的角度论述了中心论点：每一个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。 
　　2.2找出论据 
　　议论文的论据有事实论据和理论论据。事实论据就是指文章引用的一些典型的具体事例、可靠史实及统计数据等。理论论据就是指作者的理论分析、引用的名言警句、谚语俗语等。一般情况下，一篇议论文，这两种论据都会运用到，要根据具体的文章加以辨析。如《纪念白求恩》一文，就很好地把理论论据和事实论据结合起来，既有充分的说理（引用列宁主义的观点），又有具体的事例为证（用白求恩和“不少人”对工作、对同志、对人民以及对技术的态度、要求作比较的事例），有力地证明了作者的观点：强调学习白求恩精神的重要性。 
　　2.3掌握论证 
　　议论文的论证就是用论据来证明论点的过程，就是要解决有了论据如何证明论点的问题。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。具体说，举例论证，也叫摆事实，就是列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点；道理论证，也叫讲道理，就是用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外的名言警句以及人们公认的公式定理等来证明论点；对比论证，就是拿正反两方面的论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证，就是用人们熟知的事物作比喻来证明论点。一篇议论文，往往会用上几种论证方法，使论证更充分、论点更突出。如《纪念白求恩》一文，就运用了理论论证、举例论证和对比论证的方法，尤其是对比论证的运用，把白求恩和“不少人”进行比较，褒贬分明，比出差距，使得白求恩的高贵品质更加突出、更加可贵，也更加强调了学习白求恩精神的重要性。 
　　三、把握意图，加强学习方法指导 
　　我们应教会学生把思考的方向落脚在论点和论据上，一方面是弄清什么是论点论据，更重要的是结合具体课文把握各自的论点和论据，尤其要体会论点是怎么提出来的，论据为什么有说服力。引导学生掌握学习方法，首先是明确中心论点，理清文章的结构即文章的主旨，总分、总分总等关系的辨别；其次是分析论据，掌握具体论据的类型。接着是掌握论证的方法，培养学生的逻辑思维。要重视引导学生对论证过程的分析，避免走进“论点+论据=议论文”的误区。理清全文的论证层次，如有中心论点，还要分析分论点之间的层次。看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点，如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理；同时要强调论证中的过渡语句，前后内容的自然衔接，让学生明白议论文思维的严密性，而不是论点和论据的简单相加。 
　　四、营造氛围，提高课堂教学效率 
　　相对文学作品和其他文体而言，议论文显得比较枯燥，学生就可能产生厌学情绪。因此，课堂教学应构建一种民主、平等、和谐的师生关系，营造积极向上、宽松自由的氛围，让学生主动、愉快地参与教学。为了激趣，在课堂教学中教师可以引导学生关注人文与社会，重视知识的拓展与积累。解读文本教师要把教材当学材，以导为主，引导学生感悟，教会学生学习，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，关注社会、关注人生。同时注重对学生情感态度与价值观的培养，如学习《最苦与最乐》，应引导学生树立对他人对社会对自己的责任感；《懒惰的智慧》重在情感、态度、价值观这个目标上下功夫，激发学生创新意识和创造精神。 
　　结语： 
　　总之，只要我们教师在日常的议论文教学中，多注意研究创新、总结归纳，把复杂的问题简单化、规律化，做到从容自如、轻松愉快的教学，学生学起来就一定会轻松的学好议论文的。 

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