本文摘要：在在户外拍球活动时，我常常带孩子们一边唱大皮球一边玩球，孩子们情绪高涨，兴致盎然。我认为尽可能地提供给幼儿合适的合理的操作机会，有了一定操作经验的孩子们，更能真正成为主动学习的主人。

音乐欣赏活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径。目前，幼儿园的音乐欣赏活动在内容选择、途径手段、组织形式等方面，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。然而，在先进的教学手段和教学媒体的参与中，也容易出现一些偏颇，本文就两个活动加以反思，以期更准确地认识和开展幼儿音乐欣赏活动。 
　　一、《小猫小猫你别吵》的反思 
　　1、预设 
　　根据小班幼儿生活经验有限的特点，音乐活动的选材从幼儿熟悉的事物着手，通过让幼儿感受、发现身边事物，从而提高幼儿的审美能力和情趣。本次活动小猫小猫你别吵，整首歌曲有一定情境性，还有三个形象生动的角色。根据歌曲的特点，我设定了一下两个目标：一是，理解歌词内容，知道走路要轻轻，不打搅别人休息，学习有表情地演唱歌曲；二是，能分角色进行情境表演，乐于参与表演游戏。根据目标创设了以下几个环节。 
　　（1）创设情境，引出歌曲。本环节，我用游戏“小朋友散步”睡觉的音乐引出本次儿歌。我来当小猫“喵喵”叫。 
　　（2）欣赏歌曲，学唱歌曲。这一环节欣赏歌曲后，根据角色来学唱歌曲。 
　　（3）理解歌曲，参与表演。这一环节，通过歌曲内容，分角色表演。教师进行指导，注重个别指导。 
　　2、问题及反思 
　　本次音乐游戏的效果还可以，大部分幼儿投入在音乐的情境中。一些简单的动作也可以呈现在我们面前。个别幼儿动作表现的还比较的大胆。但是整个活动我还有一些困惑。第一，音乐游戏要先学歌曲还是先做游戏？我设计这个活动时，我以学习歌曲为主，在学会歌曲的基础上来完成游戏。但是我在教学实践中发现，幼儿在音乐情境中对做游戏更感兴趣。在活动中我做了调整，将原本分句学唱歌改为了请一个小朋友来当阿姨，小朋友当小猫我来当小朋友，根据音乐录音来做表演。反复分角色练习，动作由幼儿自行创作后，我再进行指导。效果还可以，遗憾的是：我没有熟读教材，在活动中才发现“玩中学”的重要性，更加可以激发幼学习兴趣。第二，如何把握没有上来表演的幼儿。本首儿歌有三个主要角色，在游戏我只请个别幼儿来表演。反复游戏，并在游戏中适当的增加人数，但是活动中总有一群幼儿在小椅子上。小班幼儿活泼好动，注意力比较差。我没有给他们分配一点工作。造成活动上的小混乱。我也没有提醒他们，我投入在和幼儿的表演上，间接的忽略了坐在椅子上的孩子们。导致台上的孩子很投入，台下的孩子无所谓的鲜明对比。 
　　3、调整 
　　（1）要严读教材，在整个活动中，我要事先理清思路，而不是在发现问题的时候在进行改变调整。在调整过程中会出现思路不是很清晰的状况。音乐活动多采用游戏化的方法，把音乐同孩子们的生活相融合。在轻松欢乐的氛围中学习音乐。 
　　（2）在活动中，也应从不同方面尽量能照顾到全体幼。 
　　二、《大皮球》的反思 
　　幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。《大皮球》是小班歌[新课程杂志社,Xinkecheng.cn]唱活动。歌词和旋律都比较简单，比较适合小班幼儿的教学。而且在平时的活动中，幼儿对玩皮球很感兴趣。在歌曲的学唱过程中，选择与孩子们生活中喜爱的事物—大皮球”相结合，整个活动在老师游戏口吻带动下，可以让孩子们的整个学唱过程显得更为生活化、更为游戏化。本次教学活动的目标是： 
　　1.结合经验，在做做、玩玩中理解熟悉歌词，初步演唱歌曲。 
　　2.感受拍球的轻重，尝试用较轻和较响的声音演唱。 
　　在活动的开始，我先让幼儿结合经验熟悉理解歌词：教师出示大皮球，组织幼儿学习歌词“看小猫和小狗给我们带来了什么呀？大皮球长得什么样呀？你玩过皮球吗？皮球可以怎么玩呢？拍的时候会怎么样的？”鼓励幼儿结合经验说说，拍皮球的时候你有没有发现什么秘密呀？教师可以边拍边问：为什么这个皮球一会跳的低一会跳的高呢？幼儿发现拍的轻球跳的低拍的重球跳的高。引导幼儿用做动作边用较轻和较响的声音念这几句歌词。幼儿园的歌唱活动应该是生活化、游戏化的歌唱活动，是集多种领域相互渗透式的歌唱活动。在了解幼儿年龄特点的基础上，使幼儿边玩边唱，轻松主动地学会了歌曲，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。 
　　在在户外拍球活动时，我常常带孩子们一边唱大皮球一边玩球，孩子们情绪高涨，兴致盎然。我认为尽可能地提供给幼儿合适的合理的操作机会，有了一定操作经验的孩子们，更能真正成为主动学习的主人。

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