一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境是重要的教育资源，在幼儿园教育中，环境称之为隐性课程，它的作用不小于教育活动所发挥的功能，幼儿园的环境创设可以让孩子在潜移默化中受到教育。通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在幼儿教育活动中，我园注重通过室内外环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，利用环境进行教育已成为我园幼儿教育的重要特点。
环境的创设不仅有美化环境的功能，还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，是孩子们尽情想象与创造的天地，是使孩子们融入主题并支持主题更具体开展的保证。由此可见，环境对幼儿来讲具有特别重要的意义，它在幼儿的发展中起着重大的作用，尤其是在主题活动中，适宜的环境和材料可以有效地引发和推动幼儿的发展。
二、课题所要解决的主要问题：
（1）环境创设内容幼儿年龄不相适应的问题。
（2）环境创设形式上注重成人的提供，忽视幼儿的参与。
（3）环境创设的动态性不足。
（4）环境创设的主体没有体现幼儿等等，使得环境这门隐性课程的作用不能得以充分发挥。
随着对新《纲要》认识的不断深入，根据《纲要》中有关环境创设的要求，针对环境创设中存在的问题，我们大胆尝试运用整合的教育思想，进行了为期两年的《民族地区幼儿园环境创设与幼儿年龄差异的研究》，研究如何让不同年龄段的幼儿与环境真正地互动，让不同年龄段的幼儿在环境创设中能自然习得一些知识，掌握一种能力并积累相关的生活经验，是我要探索和研究的。
三、研究的目标：
1.创设与幼儿年龄相符合的环境，帮助幼儿积累文明生活的经验。
2.在探索中学习，在探索中获得自信，体验探索的乐趣。
四、理论依据：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境是重要的教育资源，在幼儿园教育中，环境称之为隐性课程，它的作用不小于教育活动所发挥的功能，幼儿园的环境创设可以让孩子在潜移默化中受到教育。通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
《课程指南》中提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”
五、研究方法设计：
1.行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2.文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3.个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4.经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：
（一）在环境创设中，提升教师对环境创设的相关经验，提高教师的观察、分析、反思能力和组织指导能力，培养幼儿的主动性、创造性，动手、动脑能力，使每个幼儿都愿意参与环境创设活动，使每个幼儿都真正成为环境创设的主人，充分发挥幼儿与环境互动对话的有效价值。
（二）如何创设符合幼儿的年龄特点的环境。
每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们在理解能力、观赏接受能力、动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，要充分考虑到孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥环境的作用。如：我园小班教师在活动室布置了“我喜欢的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，经常会进行涂颜色、为水果排队、数数等游戏。这样，墙饰内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，而且孩子们兴趣性高，发挥了其应有的教育功能。
建议：
没有体现年龄的差异，还需要进一步修改。
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本文标题：民族地区幼儿园环境创设与幼儿年龄差异的研究
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