新课程改革的基本理念：

1.树立“为了每位学生发展”的新的教育价值观。

 　 2.树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的新的课程观。 

　　3.树立“教学是交往”、“教学是师生学习的共同体”、“是师生共度的生命历程、共创的人生体验”、“按学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识，不是带着知识走向学生”、“是用教材教，不是教教材”、“课程标准比教材更重要”的新的教学观。 

　　4.树立教师“不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者，指导者、参与者、合作者、促进者”、“是课程的开发者、建设者”的新的教师观。 

　　5.树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，转化为经济财富”的新的质量观。 

　　6.树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习才能生存、学习创造未来”终身学习的新的学习观。 

　　7.树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观。 

　　8.树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的新的课程评价观。

课改让教师有了三个重新认识

    一是重新认识了学生。新课堂强调以学为主，教为学服务。那么教师要想真正为学生服务，就必须真正了解学生和认识学生，要想真正做到教为学服务，就必须真正把握学情，因此，在传统课堂上对学生的理解和对学情的把握程度已经远远不能满足新课堂的需求。传统课堂因为强调以教为主，对学生的了解和理解，对学情的把握的要求不是那么高，因为传统教学做不到因材施教，分层次教学，有的放矢，但新课堂要求全体学生全面发展，每个学生都成为最好的自我。因此，教师要想真正走进新课堂，就必须重新认识学生，在重新认识的基础上，构建新型的师生关系和教学关系。

    二是重新认识了自我。课改对教师提出了更高的要求，在传统课堂上，教师一言堂，主宰课堂。应该说很容易适应教育教学的需要，当教师真正服务于学生的时候，就需要教师有更高的素质和能力，在新课堂上教师有许多不能适应教育教学的地方，当教师不适应新课堂的时候，就会主动寻找差距，就会不断反思自己，不断重新认识自己，教师对自己的重新认识增强了教师发展的内动力。

    三是重新认识了教材。新课堂强调自主合作探究，它的基本流程是预习展示反馈，而不是传统的教师讲学生听，传统教学不顾及学的进度，只顾及讲的进度，新课堂往往出现完不成教学任务的现象，这样一来，教师在编制导学案方面就要动许多脑筋，编制导学案本身就是对教材的重新理解和把握，为了完成教学任务，达到教学目标，教师对教材的体系和本学科的知识体系，要有进一步的认识，对教材要进一步的加工和整合，这一系列的工作都是在重新认识教材。

    所以，新课改对教师提出了新要求，它不但是对教师良心和责任的考验，更是对教师能力和素质的考验。教师只有真正认识了学生，认识了自我，认识了教材，才能够真正提升自我，才能够适应新课改发展的需要。

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