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解析小学语文教学的语言特点

孙利国

吉林省长春市宽城区自立小学

老师是否可以灵活的对教学语言加以运用，直接影响着小学语文的教学效果高低。因此为了加强语文的教学效果，老师就需要进一步的对教学语言的特点进行研究，掌握好语文的特征。

一、科学性

教育教学本身就为一门科学，而小学语文教学作为一门基础学科。不但要担负起提高学生的语文知识的责任，还要注意对学生的人文素养加以培养，所以传情达意一定要合乎科学、准确细腻，因此小学语文老师一定要可以准确掌握词语的含义，以及词语所蕴含的的感情色彩以及语体色彩，可以深刻的传授以及分析知识。比如说，一些老师在讲解小学语文《落花生》这一篇时，由于没能更详细的查找资料、询问等等，错把“落花生”，当成了“种花生”，导致知识性错误出现；又比如说，一些老师在评价的时候，常常会说“这位同学的说法，一些人觉得不对，我觉得是对的”，这句话能够理解为两个意思，一是“这位同学的说法，我觉得是对的”，以及“一些人觉得不对，我觉得是对的”，所以这句话存在语意模糊这个问题，令人感到费解。所以，老师一定要能准确表达语意，不可存在歧义。

与此同时，在教学中小学语文教师应当注意突出精华、抓住要点，以司驾繁、以少胜多，使学生可以在有限的时间里，尽可能多的学到更多的知识。

二、情感性

语文教学蕴含着大量的思想充足、情感充沛的文学作品，所以，语文老师也应当使用情感丰富的教学语言。首先，老师要深刻的理解课文，将文章中所体现出的思想与教学语言相融合；然后使用语言魅力使学生深受感染，使学生可以随着老师的教学语言而慢慢的融入到文学作品中，使学生可以体会到，或者是身临其境的感受到文章的真挚情感。

总结：对于语文的教学效果而言，教学语言的质量高低是极其重要的，所以小学语文老师一定要不断提高教学语言质量，利用语言来帮助学生提高语言能力以及其他的素质，以做到全面发展。

参考文献：杨琦.工欲善其事,必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用[J].考试周刊.2010(35).

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