“思维导图”使小学英语教学充满乐趣

　　 思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等，英文叫MindMap。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。它作为一种可视化思维工具，是一种结合图形与文字于一体，开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具，它主要是用颜色、线条、符号、词汇和图像等把形象思维与抽象思维很好地结合起来，以直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，最大程度地激发大脑的联想力、组织力和创造力，而且透过思维导图，可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。
　　 在教学上它通常是一种用来建构知识、发散思维、提高学习能力的可视化工具，主要引导学生梳理思考路径、厘清要素关系、强化推理过程。
　　 一、思维导图在小学英语教学中的优势
　　 （一）激发学生学习的兴趣，提高学习成绩
　　 思维导图就是通过画图的方式引导学生思考，吸引他们的注意力，将其运用到小学英语教学中，既能激发学生学习的兴趣，又能活跃课堂的气氛，学生对英语学习有了兴趣，就会慢慢地去接受所学知识，学习成绩也就会逐步提高了。
　　 （二）突出重难点，提高记忆力和学习效率
　　 思维导图可以清晰地反映关键知识点，简明扼要，使学生的主要精力集中在关键知识点上。学生可以通过画画的方式把重点知识记录下来，也可以把记录下来的重点，通过枝枝叶叶，让知识发散出去，既节约时间又提高效率，且便于识记。
　　 （三）激发学生的创造力和想象力，促进高级思维模式的形成
　　 思维导图可以使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，从而形成语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，更好、更有益地开发学生的创造力和想象力。
　　 （四）利于创设有意义的学习环境
　　 思维导图围绕中心主题展开分支，能呈现语言交际的情境，可以提供师生对话或生生对话的支架，也可以让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，培养学生的协作交流能力，并且促使学生形成系统学习和思维的习惯。
　　 二、思维导图在小学英语教学中的运用
　　 （一）思维导图在小学英语字母教学中的运用
　　 三年级学生开始学习英语，这时首先就是要让学生重视字母，其次就是让他们对英语产生兴趣。而字母是英语学习的基础，教授字母时，可以先让学生听字母歌，同时给他们布置一项任务“听一听歌曲中出现了多少个字母？”让他们初步了解字母的基本内容，如英语字母有26个、分大小写和不同的书写格式等。字母的书写尤其是小写格式可以利用思维导图引导学生记忆，这样就便于学生通过有一个点而發散地记住字母的所有基础知识：“尾巴”往上占中上两格：Bb Dd Hh Ii Kk Ll Tt;“尾巴”往下占中下两格：Gɡ Pp Qq Yy;上下都有“尾巴”的就占上中下三格：;没有“尾巴”的占中间一格：Aa Cc Ee Mm Nn Oo Rr Ss Uu Vv Ww Xx Zz。
　　 （二）思维导图在小学英语词汇教学中的运用
　　 1.利用思维导图教学新单词及单词归类
　　 在小学英语教学中，教师可以通过思维导图的方式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样便于学生理解和记忆，更有助于提高学习效率。如在教学颜色的单词时，就可以采用思维导图的方式，让学生通过“colour”引出颜色的单词，让学生自己说：red，blue，yellow，green，brown，orange，white，black等等，另外发散学生的拓展思维，，由这些颜色又想到一些水果类的单词，比如：orange，apple，banbana等，这样学生更便于理解和记住更多的单词，以后学生在复习的时候，也容易想起和记住。再比如在学习了星期、月份、节日的单词后，也可以通过思维导图的形式增强学生的记忆力、提高学习效率。
　　 2.利用思维导图辨析同义词、近义词、反义词、同音词、形近词和音近词
　　 通过思维导图将big和small，tall和short，fat和thin，long和short等单词组成一个反义词大联盟;或将lake，cake，make，bake， take，snake等单词组成一个火眼金睛辨别形近词的图形;或将right的同义词correct、反义词wrong、同音词write、形近词light，eight，night，bright等进行归纳。经常将这样一些容易混淆的单词归类对比、加深印象，相信学生会快速地掌握这些类型的单词。
　　 3.利用思维导图总结单词的形态变化
　　 一个单词发生形态上的变化，如动词变过去式是词尾加ed、变第三人称单数词尾加s或者es，变现在分词词尾加ing等，又如形容词和副词的比较级在词尾加er，对很多学生来说，就变成了全新的单词。这时候，教师就可以教学生在思维导图的帮助下画图来学习，如在形容词的比较级学习中，可以将它们分成三大类：词尾直接加er的作为一类，在需要双写单词末尾一个字母才加er的为一类，不规则的形容词比较级变化为一类，逐渐细化，方便学生消化吸收。这样不仅可以节省学习单词的时间，提高学习效率，还会大大促进学生学习的能动性，提高学习兴趣。
　　 4.利用思维导图帮助学生系统地整理知识，帮助学生抓住重点，提高复习效率
　　 如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果;又如在复习动物等单词时，可以将动物分为大、小、胖、瘦四大类或者天上飞的、地上跑的、水里游的三大类;再如复习有关家庭成员的单词时，利用思维导图区分辈分关系，使学生可以从图中清晰地辨别出上下位关系。
　　 （三）思维导图在课文内容教学中的运用
　　 低年级的英语课文，学生很容易就能掌握住，并且背诵出来。但是到了高年级如果让学生死记硬背很难记住，这个时候用思维导图有利于帮助学生记忆。首先让学生带着老师给的问题整体的理解文章，然后根据中心主题进行部分、层次的分析，让学生加深理解，之后让学生进行小组讨论和交流，让学生利用思维导图的方式说出关键词，最后让他们通过呈现的思维导图进行课文的复述。比如利用思维导图教学My day这节课：

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