[摘 要] 高校思政课能否为大学生真心喜爱并使其终身受益关键取决于教师的教学能力。目前，思政课青年教师的教学能力亟待提高，不断强化教学能力提升意识，着眼于核心性、关键性的四个维度，自觉进行自我提升是高校思政课青年教师提高教学能力的重要路径。
　　[关 键 词] 思政课；青年教师；教学能力；自我提升；路径
　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0182-03
　　教育大计，教师为本。教师的教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显、最具效力的因素。[1]高校思想政治理论课（简称思政课）能否为大学生真心喜爱并使其终身受益关键取决于教师的教学能力。近年来，大量青年教师充实到高校思政课教师队伍中来，成为队伍中的生力军，着力提升青年教师的教学能力已成为提高高校思政课教学水平和整体教学质量，增强教学实效性的当务之急。提升教学能力并非简单的一招一式，亦非一日之功，而是一项需要驰而不息、久久为功的系统工程，要依靠主观和客观共同发力，内在自觉和外在驱动协同推进。显而易见，教师的主观能动性才是其中的决定性因素，广大思政课青年教师应强化主动提升教学能力的意识，着眼于核心性、关键性的四个维度，自觉进行教学能力的自我提升。
　　一、强化阵地责任意识，苦练教学基本功，体现课程研究精度
　　“九层之台，起于垒土”，成为优秀的思政课教师没有诀窍和捷径可言，青年教师最重要的就是打牢根基，扎扎实实地练好教学基本功，掌握过硬的本领方能坚守思政课这块前沿阵地。
　　（一）做坚定彻底自觉的马克思主义者，在经典原著上下工夫
　　高校思政课青年教师首先要真学、真信马克思主义，以马克思主义和共产主义作为自己一贯的政治信仰和价值追求，这是最基本也是最重要的要求。调查发现，当前有一少部分思政课青年教师并没有表现出应有的状态，有的得过且过，教学科研劲头不足，有的精神萎靡，表露负面情绪，，更有甚者言论不当，逾越了作为思政课教师的底线，究其根本原因还是在于信仰信念模糊动摇。真正信仰、真心热爱是讲好思政课的前提，如果仅将其作为谋生手段，便不会有自觉提升教学能力的意识，自然就会安于现状、得过且过。思政课青年教师只有自己對马克思主义真的信仰，具有崇高的精神追求，才能很好地启发大学生对马克思主义的深入思考，使思政课堂富有感染力。高校思政课青年教师要真懂、真讲马克思主义，必须练好读原著这一第一基本功。马克思主义经典著作是常读常新的，读通读透原著、原本、原文，对理论有了全面、系统、完整、准确的理解，才能正确运用和发展理论，用马克思主义理论解释现实，才能对大学生普遍关注的难点、热点问题、提出的疑难问题轻松化解、应对自如。总之，教师将信将疑，就不可能理直气壮地宣传马克思主义，教师似懂非懂，亦不可能“以其昏昏，使人昭昭”。思政课青年教师必须自觉抵制国外错误思潮和社会不良风气的影响，胸怀对马克思主义、共产主义的坚定信仰和执着追求，将饱满的政治热情和浓厚的爱国情怀融入教学，在教学中充分体现理论的穿透力和彻底性，让大学生感受到思政课解渴又管用，增强思政课的说服力。
　　（二）掌握教学基本技能，锤炼基础本领
　　目前，思政课青年教师普遍学历较高，基本上是硕士研究生以上学历，还有相当一部分高校坚持引进博士研究生，青年教师的文化水平和专业素养都过硬，但是由于大多数青年教师并非毕业于师范院校，没有进行过专门系统的教育理论和教学方法的学习，在教学基本技能方面存在一定的不足之处。与其他课程相比，思政课具有深邃的思想性和鲜明的意识形态属性，要启迪思想，对教师的教学能力要求更高，所以青年教师要练就扎实的教学基本功更为重要。夯实教学基本功就好比系好第一粒扣子，提高教学能力的第一步就是勤学苦练，精益求精，把对教学每个环节的研究都落细、落小、落实。在课前准备环节，深入研究大学生身心特点、吃透教材、设定教学目标、明确重点难点、紧跟时代步伐精选案例和视频；在课程实施环节，深入思考如何组织和实施课堂教学、如何开展课内外实践教学、采用何种教学方法、如何与大学生进行交流互动，并制定出可操作的方案，使思政课堂生动精彩；在课后学业检查和评价环节，精心设计考核点和评价方式，使考核既能反映知识的掌握情况，更能体现思政课培养能力、培育情感和践行价值的目标要求。稳扎稳打的基本功有助于增强教学自信，是思政课青年教师提高教学能力的基础性条件。
　　二、强化教育实效意识，创新方式和话语，追求授课艺术高度
　　教学是一门学问，也是一门艺术。思政课常给人高高在上、枯燥乏味的刻板印象，富有审美价值和创造性的教学艺术就更是不可缺少的。青年教师要做艺术化教学的有心人，潜心研究、用心琢磨、耐心积累，形成个人独特的教学方法和语言风格。
　　（一）讲求教学方法的艺术性，增强教学吸引力
　　“教无定法，贵在得法”，教学方法的运用是体现教师教学能力的重要指标。思政课被称为大学“最难讲”的课，要想达到讲好的目的，必须运用好教学方法。近年来，广大思政课教师积极实施教学方法改革，探索出一系列卓有成效的新教法，大大提高了思政课的吸引力。青年教师从教时间短，经验不足，在教学方法运用上往往不如资深教师自如，但青年教师的优势也很明显，他们学习能力强，视野开阔，熟悉新生事物，与大学生年龄相近，更容易沟通。思政课青年教师可以发挥自身特长，向教学经验丰富的老教师多请教，使启发式、讨论式、专题式、演讲辩论式等传统方法尽快上手，而“互联网+”时代的到来也为创新思政课教学方法提供了新条件，青年教师可以运用新兴媒体，借助于网络教学平台、微博、微信、微电影等青年大学生感兴趣的平台和方式，探索出符合大学生自身实际、富有个性和创造性的教学新方法，使思政课教学活起来。
　　（二）讲求教学语言的艺术性，增强教学感染力
　　语言是师生间传递思想和交流情感的载体，是教与学之间的桥梁和纽带，高质量的思政课教学必须运用好高超的语言艺术，实现教材话语向教学话语的转换。高校思政课包含许多深刻的马克思主义理论和大量的历史事实，同时又与社会现实紧密结合，青年教师既要达到教学语言准确、语速适中、语调富有节奏等基本要求，还要具备较强的语言驾驭能力。讲授理论应避免语言晦涩艰深，讲得过于严肃死板，联系实际也要防止哗众取宠，一味追求生动有趣。应力求用简洁精炼的语言表述概念；用富于逻辑的语言阐释理论；用生动有趣的语言进行比喻，用提问式的语言来吸引；用激励性的语言去评价，做到言之有物、言之成理，以语言的艺术性感染学生，创造一种学生听得懂、喜欢听、想要听的课堂局面。  

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