[摘 要] 学校作为人类成长的摇篮，要关注教学质量的提高，这是短期内容易收到成效、看到结果的一面，因此被看做学校的第一生命线；然而深谙教育的真正教育者都知道，学校的灵魂表现在德育工作的开展，这才是影响学生一生的成长因素。
　　[关 键 词] 班级；德育；实践
　　[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0190-01
　　学校德育的开展，需要学校领导班子的管理和关注，更需要学校的重要单位——班级的有序执行，发挥最直接的决定作用。班级管理者如何真实有效地做好德育工作呢？结合多年的班级工作实践我认为，可以这样做。
　　一、选用班干部，实现有效德育的保证
　　多年的班主任工作经验让我体会到，造就和培养好一支自主、自动、充满活力，具有一定威信的小干部队伍，使其发挥骨干、带头、示范作用，使整个班集体形成巨大的向心力、凝聚力，能有效促进民主、团结、良好班风的形成，也是对学生进行德育的重要监督促进机构和首要保证。
　　1.培养管理队伍。通过自我推荐、他人举荐的方式确定班干部候选人，再开展“假如我是班队干”演讲、个人才艺展示等活动举行正式竞选，所有学生投票表决。教师要指导管理艺术，经常召开班干交流会，培养班干的工作能力，协助他们树立威信。
　　2.制定班约。一个优秀的班集体的形成与发展离不开一套行之有效的制度發挥杠杆作用，制度本身也是德育的重要手段。通过制定符合实际而方便实施的班级公约，建立一套常规考核体系，可以形成正确的舆论导向，构建良好的班风学风，让学生学有指导，行有准绳。
　　二、抓住机会，发现教学中的德育元素
　　作为班主任，必须具有一双慧眼，能及时捕捉挖掘这些有利契机，从各方面来考虑班级的德育工作，对学生进行持续深远的教育。
　　如新学年、新学期开始时，学生会有一种新的意识、新的动力，尤其是一些后进生，会产生“从头来好好干”的愿望和决心，这对于教育学生特别是转化后进生是一个重要的开始，“以前的已经过去，从现在开始新的起跑线。”另外，在学生取得成功时、犯了错误时、每次考试以后等，都是值得充分把握的育人机遇，当然还需要巧妙综合地运用各种方法，因人因事制宜，晓之以理，动之以情，学生在亲力亲为中容易获得真切的体验，这时的教育往往能收到事半功倍之效。
　　三、师生互信，营造民主、和谐的氛围
　　良好的师生关系不但有助于德育的实施，而且它本身就是德育功能发挥的潜课程，也是德育的内容之一。健康的师生关系体现在“尊师爱生”这四个字，学生对教师敬而不畏，教师对学生亲而不俗，相互信任、尊重，教师的威信越高，对学生的影响力越大。
　　实践让我体会到，从我做起，从严要求，不断提高自身素质，公平地关心每个学生，严肃活泼相结合，才能给学生强有力的影响，促进学生品德的形成。“家长是孩子的第一任老师，老师是孩子的第二任家长”，尤其是班主任，兼师爱、父爱、母爱、友爱于一身。学生从心灵深处体会到教师的关怀和信任，就会贴近你的心，就会乐于接受你的教育。
　　四、开展活动，实践形式鲜活的德育
　　将德育寓于各项活动中，是德育实践的成功经验之一，我主要采用主题班会和一般活动相结合的方法。
　　主题班会是学校实施德育普遍采用的具体方式。把活动和家庭、社会的德育资源结合起来，促进家庭与社会的精神文明共同发展。有计划地开展了“美在我心中”“安全人生路”“生活技能大赛”“水乡丽影”等主题班队活动。活动的设计要瞄准学生的兴奋点，贴近学生的生活实际，，紧密围绕社会热点进行，还开展了“网络你我他”“战争与和平”“校园明星俱乐部”“好书推介会”“故事大王”等活动，学生自主组织、策划，自编自演，通过活动这一载体搭建学生的舞台，展示学生的风采。
　　五、多方联系，形成德育力量的合流
　　班主任必须调动各种环境下的教育力量，形成一个立体的教育网络，形成教育合力，要与任课老师、学校领导、兄弟班级多了解、联系，探究配合，争取校园内部教育力量的合一。
　　其次，学校与家庭的互相支持与理解，才能形成教育合力。班主任通过开家长会、告家长书、家校联系日志、电话联络等多种方式，把学校的教育目的、要求、工作安排等及时向家长做宣传，不断总结推广家长教育子女的好做法、好经验。
　　在众多家长的配合中，后进生家长的力量尤其值得重视，“孩子不争气，家长少面子”。学生徐××迷恋网吧，每天也能来上课，但放学后却泡在网吧里，晚饭后又玩到很晚才回宿舍，屡教不改。后来我联系了家长来校，共同商定多方合作，多管齐下：家长与宿主达成协议，不让学生外出；家长到各网吧说清楚，不接受自己的孩子，哪家接受哪个负责；班主任和各科教师做好学习上的动员工作，多布置、多检查、多鼓励，在全班开展“游戏的利弊”大辩论；我多次找该生谈心，引导他写下保证书，并接受全班同学的监督。在毕业留言中他写道：“我庆幸自己战胜了游戏，我感谢老师送给我力量！原来我也很优秀！”
　　综合各方面的教育力量，对班级德育工作效果起着至关重要的作用，这种德育合力的形成是学生品德学习等全面健康发展的保证，班主任工作外的任何一方配合不到位，都将给班级德育工作带来滞后的影响，对学校德育造成不小阻碍。
　　参考文献：
　　[1]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.
　　[2]尹恺力.打开心灵之门 激励学生信心：“后进生”转化浅谈[J].当代教育论坛，2005（16）.  

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