摘 要：教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。随着网络技术的发展，网络教研突破了时间和空间的限制，逐渐成为教育教学研究的有效途径之一。利用教育博客扩大教师教学反思的渠道和途径，日益受到教师的关注，逐渐成为传统教学教研的有力补充。主要论述信息时代如何利用教育博客提升教师的教学反思能力，进而实现教师专业化水平的发展。
　　关键词：教育博客；教学反思；能力；教师专业化；发展
　　一、问题的提出
　　进入21世纪，随着信息时代的到来和教育改革的发展，社会对教师专业素养提出了更高的要求。教学反思是教师专业性的体现，培养教师的教学反思能力是現代教育界的重要任务之一，它有助于教师的专业成长。目前，教育一线的历史教师的教学反思大多数仍停留在教学后记阶段，缺乏理论支持，反思内容及方式单一，缺乏系统性、深刻性、内省性。由此可见，培养教师的反思意识、反思习惯，提升教师的反思能力是非常迫切的。
　　博客兴起于1998年，我国教育博客则开始于2003年。博客具有开放性，它既可以为个人提供私人空间，也可以进行群体间的交流，从它出现开始就已经被作为一种工具运用到教育之中，并发挥着独特的作用。由于博客的特性与教学反思的特性非常相同（即个体性、自觉性与自主性），因此教育博客成了教师教学反思的一个重要工具，它有利于激发教师教学反思的意识，培养教师的反思习惯。
　　我区是山区地区，离城区较远，教师不便经常到市区学习交流，同时区校之间的距离较远，也不利于各校老师之间的交流，而博客则为教师之间的沟通了解提供了更为方便的平台。
　　二、研究目的与意义
　　教育教学改革的重点之一是如何提高教师的专业技能，通过利用教育博客提升历史教师的反思能力的研究促进历史教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高自己的专业技能。
　　通过教师利用教育博客进行教学反思的动机策略的研究，激发了教师的反思意识和反思习惯，促进教师自主发展的意识。
　　通过教师利用教育博客提升反思能力操作策略的研究，丰富了教师的反思方式和反思内容，，激发教师进行教学反思的热情，提升了教师的反思能力，促进教师的专业化发展。
　　通过利用教育博客在反思中进行师师之间、师生之间沟通交流策略的研究，促进学校教育教学质量的提高，推动新课程改革的发展。
　　三、研究对象及研究方法
　　（一）研究对象
　　研究对象为我校全体历史教师13人，平均年龄38岁，通过对他们的问卷调查和访谈，得出以下情况：
　　1.研究对象教学经验丰富，其中具有10年以上教龄的有8人，他们掌握一定的信息技术，思想比较开放，能接受新事物。
　　2.13人中只有1人开通了教育博客，对博客技术比较陌生。
　　3.没有形成反思习惯，反思意识比较薄弱，反思深度不够，反思能力有待提高。
　　（二）研究方法
　　1.调查研究法
　　通过设计教育博客开设现状与教师使用教育博客情况的调查问卷，收集数据进行统计、分析，及时了解和掌控研究的情况，及时做出研究策略的调整。
　　2.教育叙事法
　　这是本课题的主要方法，参与研究的老师要围绕教育话题连续地撰写教育故事，认真记录，认真反思。
　　3.观察法
　　参与研究的主体是教育一线的教师，研究的主要内容是学校教育教学故事，素材则要通过教师的实践观察获得。
　　4.行动研究法
　　为了让教师接受、认可教育博客，并利用教育博客提升反思能力，可以分三步走：第一步是理论引导，让教师接受教育博客；第二步是技术引导，让教师参与教育博客，撰写教学日志；第三步是营造氛围，让教师爱上教育博客。
　　四、利用教育博客提高教师教学反思能力的实施策略
　　（一）调研先行，以数据指导研究策略的制定
　　深入调研，全面了解我校历史教师使用博客和撰写教学反思的现状，并跟踪教师使用教育博客进行教学反思的情况，研究过程中共设计3次的问卷调查，对我校13名历史教师进行调查。
　　第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度、应用博客的频率、是否利用博客进行教学反思以及测量教师的专业水平。通过这次问卷得出，教师对博客比较陌生，同时开通博客的教师非常少，教师没有形成反思的习惯。为此，我们制定的前期目标是增强教师的反思意识，促进教师形成反思习惯，推动教师利用教育博客进行教学反思。策略是通过专家讲座、优秀博客展示、优秀教育叙事评比来刺激教师利用教育博客进行教学反思。
　　第二次问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解教师利用教育博客进行教学反思的内容及学生和同行对教学反思的回应频率、质量以及态度。通过这次问卷调查得出，极少教师会关注其他教师的博客和回应其他教师的留言，而且教师反思的内容没有针对性。得出的研究目标是推动教师形成群体合作反思和规范教师反思内容，提升教师的专业发展水平。策略是组织专题讲座、专题网络教研等活动来推进研究，促进目标的实现。
　　第三次问卷调查是在使用教育博客半年后进行，主要调查教师利用教育博客撰写教学日志的持续性及习惯，并针对调查结果调整研究策略。通过这次问卷调查得出，教师利用教育博客进行教学反思缺乏持续性。得出的研究目标是采取措施刺激教师利用教育博客进行教学反思的持续性。策略是组织专题网络教研、优秀教学反思评比、行政手段监督检查等活动推进研究，促进目标的实现。
　　（二）专家引导，以专家引领教师反思能力的发展
　　通过专家讲座，转化教师观念，提高教师对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯；同时指导教师掌握相关的技术和技巧，认识和熟悉教育博客，熟练运用教育博客进行教学反思，提升反思能力。  

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