学校地处农村，办学条件差，教师的教育思想落后，工作消极，缺乏活力，教学质量低，因此如何优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体水平，提高教学质量，提升办学水平，这是学校管理的核心问题，也是改变农村薄弱学校教学局面的唯一途径。笔者认为，要改变这种现状，首先要调动教师的工作积极性。
　　一、现状分析
　　1.工作积极性不高的表现
　　教师缺乏朝气，缺乏积极进取精神和竞争意识；被动学习，知识结构老化，现代教育技术知识不足；责任心不强，不认真备课、上课，混日子；工作互相推诿，斤斤计较，，拈轻怕重，缺乏大局意识；敷衍塞责，忙于应付，带着不平衡的心理状态面对工作；甚至工作涣散，经常无故旷工或请假、早退、迟到等。
　　2.工作积极性不高的原因
　　（1）职业倦怠。教师长期在同一个学校，没有新鲜感，积累了一定的专业经验，缺乏挑战性，“职称”到顶，满足于已有的成就。教师每天早出晚归，为了教育教学成绩而抛家舍业，生活质量下降，教师社会地位低下，这些都导致教师产生职业倦怠和惰性，工作积极性每况愈下。
　　（2）教师身心疲惫。学校教师办公条件简陋，教育资源匮乏，教学成绩竞争激烈，人际关系紧张。外部教育环境差，学生难管理，师生关系不融洽，学校安全压力大，教师高负荷工作，身心疲惫。
　　（3）激励性不足。学校管理制度不健全，考核评价体系不完善，奖惩制度和分配制度不规范，缺乏激励性，尤其对中老年教师的激励办法少，很难调动教师的工作积极性。
　　（4）职业素养不高。教师缺乏学习机会，知识陈旧，教育思想落后。學校缺乏职业理想和信念教育，导致追求物质享受，得过且过，不思进取。
　　二、调动教师工作积极性
　　1.培养职业幸福感
　　学校改进管理方法，为教师的工作创造更多的幸福点，让教师在工作过程中感受幸福。营造宽松的人际关系，和谐相处，主动合作，感受团队的温暖，分享团队的幸福。真诚对待学生，在学生的成长和进步中感受幸福，在与学生一起学习和活动中体味幸福。
　　2.深入关怀
　　当前，学校重视靠纪律约束教师，忽视教师的心理需求和情绪反映；重视教师专业发展，轻视个人发展，导致教师个人的工作热情耗尽，情绪情感疲劳。学校管理者应经常深入教师中间，关心他们学习、工作和生活上的困难，了解教师苦衷，减轻教师负担，定期组织教职工体检，提高教师的健康水平，想方设法改善教职工办公条件，营造宽松的工作环境。把发言的主动权归还给老师，把做决定的选择权归还给老师，把解决问题的钥匙归还给老师，优化年级组、教研组工作作风，使每一个成员之间可以相互信任，产生安全感，相互影响，有序进步。
　　3.激励肯定
　　学校管理者考察教师的工作态度、业务水平、教学能力，了解教师的事迹，掌握教师的心理状况和工作态势，及时发现教师的优点、业绩，通过会上表扬、向上级汇报、评定优秀教师等多种方式对教师的优点、业绩加以认可、鼓励和褒奖。建立一套科学的、行之有效的管理体制，用先进的理念来引领，用科学的决策来规划，用规范的管理来督导，用丰富的实践来推行，用显著的成效来验证。树立全员质量观，把考核细化到每个环节，量化到各项指标，明确行为规范，保证学校正常秩序和组织纪律，提高工作效率，公正评价，依法治校，依法执教，落实奖惩激励措施。建立教师专业成长档案袋，在评价内容上，既考评教师教育教学的效果，又考评教师的教育教学思想、教学行为以及教学方法；既考评教师的教学内容，又考评教师职业道德；既考评教师已有的业务水平，又考评教师的业务进修培训。在评价主体上，有学校管理者的评价，有教师本人和学生的评价。唤醒被评价者的主体意识，使教师正确认识自我，明确优点，增强信心，发现不足，努力改进。
　　4.引领培训
　　苏霍姆林斯基曾说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”管理者为教师实施读书工程，引导教师在科学的教育教学理论引领下，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，实践先进经验，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。为教师提供尽可能的学习机会、进修机会、培训机会、参评机会，开展课题研究、集体备课、课堂竞赛等活动，加强业务进修，丰富专业知识，提高教育教学水平。通过“理念引领”让教师成为有思想的教师，通过“校本培训”让教师走上专业发展之路，通过“校本教研”让教师成为科研型、学习型教师。充分发挥教师的创造性，帮助教师迅速成长，打造一支专业素质高、业务能力强的教师团队。
　　总之，改变学校薄弱面貌，需要调动教师工作积极性，促进人的主动、全面发展，发现人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性，发挥人的力量。
　　参考文献：
　　[1]关晴.初中校长领导行为与教师组织承诺的关系研究[D].延边大学，2013.
　　[2]杜宏静.中学校长激励行为与教师对学校组织认同的相关研究[D].华东师范大学，2009.
　　注：该文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题名称：农村薄弱学校教师专业化发展研究策略，课题编号：GS[2015]GHB1353。  

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