摘 要：在高中英语教学中运用情境教学法的教学意义重大且深远，它可以使原本死板、抽象的英语知识变得生动形象，便于学生理解与记忆，从而充分激发学生的学习兴趣。因此，在高中英语教学中运用情境教学法，是现代英语教育的必然发展趋势。
　　关键词：高中英语；情境教学；词汇教学；写作教学
　　当前高中英语课堂主要是教师采取传统灌输式教学方式，学生进行死板听课和抄笔记，教师只注重教材上知识的讲解与传授，却忽视了对学生语言能力的锻炼和培养。而情境教学法则可以有效改变高中英语的这一教学现状。下面，笔者就结合自身教学工作经验，对情境教学法在高中英语教学中的有效应用的具体方法和途径进行深入的剖析和研究。
　　一、将情境教学法应用于英语词汇教学中
　　词汇是语言的三大要素之一，学生对于词汇的理解和掌握，关系着学生是否能正确理解英语语句所表达的含义，关系着学生英语阅读能力和写作能力的提高。所以，英语词汇教学，不仅仅是要让学生对词汇的词义进行简单理解和记忆，还要让学生对理解和使用词汇的正确方法加以掌握。然而，英语词汇教学现状是教师带领学生认读单词，要求学生死记硬背，这种脱离情境的词汇教学法使得学生虽然掌握了词汇的词义，但是却不能准确将其运用于正确的语境中，导致词汇教学一直处于费时低效的状态中。而将情境教学法应用于词汇教学中，则可以改变词汇教学的这一不利教学现状，它能在很大程度上激发学生对词汇的学习兴趣，调动学生的多种感官参与词汇学习，，同时也有利于学生准确理解词汇词义和懂得如何实践运用。
　　例如，在教授“circulate”这一单词时，其有三种不同的释义，如果只是让学生对这一单词的三种释义进行死记硬背，那么就会导致学生易混淆，无法将其正确运用于语境中。所以，在教授这一单词时，我就采取了情境教学法：利用多媒体手段，为学生呈现体现这一单词不同释义的不同图片：（1）（使）循环：自然界中的大气循环示意图；（2）（使）传阅：书本在学生中传阅的图片；（3）（使）传播：谣言在一群人中传播的图片。这样，学生就能对“circulate”这一单词的三种释义有直观上的理解和认识，能够理解这三种释义的正确使用语境。随后，我给学生出示了下列句子，让学生即学活用，写出句子中的“circulate”的含义：（1）Merchandisw can now circulate freely among the UN countries.（ ）（2） Leave a gap at the top and bottom so air can circulate.（ ）（3） You should circulate the report to all concerned.（ ）如此，既能检验学生的学习效果，又能加强学生对这一单词三种释义的理解和记忆，并且使其学会正确运用，将其用于正确的语境中。
　　二、将情境教学法应用于英语写作教学中
　　写作教学是英语教学中的重要组成部分，它是学生英语语言运用能力的有效体现。然而，当前的英语写作教学是英语教学中一个十分薄弱的环节，一谈写作，学生就愁眉苦脸、唉声叹气，学生的写作思路往往难以有效拓展，写出来的文章常常是寥寥数语，而且单词拼写以及英语语法的错误层出不穷。而将情境教学法应用于写作教学中，则可以改变英语写作教学这一高消耗、低成效的现状，它能够创设一种形象生动的情境，消除学生对英语写作的线性思维，同时能够充分调动学生的写作兴趣，使学生深深感受到写作带来的愉悦和乐趣。
　　例如，在学习The Olympic Games這一单元后，让学生写以“奥运”为主题的作文时，我就运用现代信息技术给学生播放了奥运公益广告的视频片段，让学生对奥运精神的内涵有深刻理解，然后，继续运用多媒体技术给学生播放2016年巴西夏季奥运会的几个精彩比赛视频，并呈现几个奥运期间引起人们关注和引发争议的新闻片段。这样，视频媒体的播放既刺激了学生的听觉、视觉等感官，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生表达的欲望，拓宽了学生的写作思路，从而使其在写作过程中有话可说、有感可发。
　　总而言之，情境教学法可以运用于英语课程各个部分的教学中，如词汇教学、语法教学、听力教学、写作教学等等，鉴于时间和篇幅有限，本文主要对情境教学法在词汇教学、写作教学中的有效应用作了具体描述和探讨。希望广大教学同仁在日后教学中能够对情境教学法在英语课程各部分教学中的应用进行有效实践，借此改变英语课堂机械枯燥、乏味无趣的教学现状，实现英语课堂教学效果的优化和高效课堂的构建。
　　参考文献：
　　[1]郝月.情境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
　　[2]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场（学术研究），2014.  

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