[摘 要] 在国家大力发展职业教育的大背景下，随着社会经济的发展，职业学校的专业技能课教学内容与现代企业的生产实际相衔接成为必然趋势。如何有效地在教学中运用“任务驱动”教学模式，提高课堂教学效率，提高学生学习的积极性，掌握专业技能为将来的生产实际服务显得尤为重要。着力阐述如何有效地运用“任务驱动”教学模式，提高教学效益。
　　[关 键 词] 任务驱动；教学模式；有效性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0067-01
　　一、任务的选取与确定要突出准确性、实用性、综合性，为运用“任务驱动”教学模式的有效性找准目标
　　任务的确定要以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。当前职业学校大多数教材是以教学单元为主的内容，且与企业生产实际脱节，因此专业课教师或教学团队要在企业调研的基础上，将原有的以教学单元为主的内容通过整合，变成以工作任务内容呈现为主的任务式教学内容，彻底解决“做什么”的问题。为了提高任务驱动教学模式的有效性，在任务的选取与确定中教师要做大量的工作，在这个过程中，要以教师为主体独立或合作完成。
　　作为教师，就要精通本门课程的所有教学内容，打破原有的学科体系教学内容，通过组合、提炼形成新的以工作内容为主的任务式教学内容，由易到难，涵盖整个中职一体化课程教学内容。具体的做法是，提炼形成新的以工作内容为主的任务教学内容，采用工作任务的形式呈现。为了体现理论知识对操作技能提高的指导作用，以知识链接的形式把完成任务所需的基本理论知识集中挑选，融合于工作任务之中。
　　任务的选取和确定要能够引起学生学习的兴趣，使学生能够有足够的激情完成，，增强学生学习的成就感，同时要融入企业生产的需要，可以将若干个关联的知识点、技能点融入一个具体的任务之中，做到综合性。找准关键技能点，进行重点训练，为现代企业培养实用性技能人才。
　　二、任务的分析要以学生为主体，做到科学、全面，语言精练简洁
　　任务分析是为了更好地进行任务实施，是任务实施的“前奏”，是任务实施的理论基础，是解决“怎么做”的问题。在专业实践课程中，任务分析环节以书面、口头形式呈现。任务分析要科学全面，不可以有遗漏的地方，如果以书面的形式呈现，可以设计成表格，制成如工艺卡片或工序卡片，工艺、工序要做到科學合理。
　　在任务分析过程中还可以使用口头表述的形式，解决“怎么做”的问题。为了提高有效性，教师可以将学生按实际情况分成若干个小组，先公布任务内容，让小组进行任务分析，在一定的时间内，每个小组形成自己的任务分析结果，每组选出一个代表在教学班上公开讲解自己的任务分析结果，其他组员进行评价，可轮流进行，最终在教师的帮助下形成全班最终任务分析结果。在整个过程中，教师为辅，使学生变成学习的主人。
　　三、任务的实施要符合任务完成的构成要素以及工艺要求、步骤、工序等，力求任务实施保质保量、高效完成
　　任务实施是“任务驱动”教学模式的关键环节，是任务实施的主题。任务的实施要以任务分析为基础，按照任务分析制订的计划，有条不紊地实施任务，解决“如何做”的问题，使学生在任务实施的过程中将完成此任务的能力要求转化为学生的实践技能。
　　在任务实施的过程中，为了提高其有效性，根据实训设备数量和课型特点，可以采用小组学习法，一是学生可以相互监督、提醒、讨论，提高任务实施的顺畅性，二是对于一些具有危险性的工种，如机加工等方面，采用小组学习法可以将潜在的安全系数降到最低甚至消除，提高任务实施的有效性。
　　在任务实施的过程中，把确定的任务可以分成若干个实施步骤、工艺要求、工步、工序，从而构建完成任务的要素，然后各个击破，以此提高任务实施的有效性。
　　在实施任务的过程中，教师要始终作为实施任务的主导者，学生作为实施任务的主体。在这个过程中，教师可以根据课型与任务特点，制订有利于学生掌握技能的教学方法。
　　四、任务的评价、反馈要及时、适时、正确，使任务实施更加完美、有效
　　任务评价是任务实施后的必要环节，是解决任务实施中“做得怎么样”的问题，是对任务实施的总结和完善。
　　任务评价根据课程、任务特点和任务结果呈现形式可以采用多种方式，如过程评价、结果评价、自我评价、三方评价等。任务评价可以书面形式，也可以口头形式，根据课程特点，评价可以采用文字形式或表格形式。为了提高任务实施的有效性，要对任务实施的各个步骤及结果进行详细的评价，可以采用定性、定量评价相结合的方式，对任务进行正确、中肯的评价，使学生树立信心、明白差距，为任务实施的有效性把好质量关。
　　任务评价要做到及时、适时。当任务完成之后，及时、适时地进行任务评价能够起到巩固技能、纠正偏差、总结经验的作用，进而提高“任务驱动”教学模式的有效性。
　　五、必要的任务拓展可以扩大学生的知识、技能视野，使任务“羽翼丰满”，为建立“任务群”奠定基础，使“任务驱动”教学模式更加有效
　　为了提高“任务驱动”教学模式的有效性，在任务完成之后，教师可以有意识地给学生布置一些与此相关的任务，让学生分析完成此任务有什么不同点和相同点，使学生的视野不断扩大，在“做中学、学中做”，为逐步构建“任务群”打下一定的基础，进而形成“举一反三，融会贯通”的能力。  

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