[摘 要] 处于成熟期的中职专业课教师，普遍经历着职业倦怠。分析了成熟期专业课教师的职业倦怠表现，总结了成熟期专业课教师职业倦怠的影响因素。
　　[关 键 词] 成熟期；专业课教师；职业倦怠
　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0071-01
　　一、前言
　　成熟期专业课教师是指入职专业课经过5年到10年左右的教學实践和思考，形成了适合自身的教学设计方法、教学方法和学习指导策略，专业知识和专业技能也开始能独当一面的专业课教师。中职成熟期的专业课教师是专业课程教学和管理的中坚力量。Conies等人的研究表明，处于成熟期的教师是职业倦怠的高发人群。因此，深入了解中职学校成熟期专业课教师职业倦怠的影响因素，对进一步提出具有针对性应对职业倦怠的策略具有十分重要的意义。
　　二、中职学校成熟期专业课教师职业倦怠表现
　　（一）情绪上的倦怠感
　　正在经历职业倦怠的成熟期专业课教师，感受不到教学和学生管理中的乐趣，脾气变坏甚至难以控制自己。在课堂教学中缺乏热情与活力，上完课后常有身心疲惫的感觉。对学生冷漠，对生活感到悲观。具体表现为：每天得过且过，经过几年的教学对教学内容也较为熟悉，不再精心备课，把上课当做苦差。
　　（二）去人性化
　　觉得中职学生难以管教或无可救药，认为学生“孺子不可教也”。表现为减少接触或拒绝接纳学生。将学生视为没有感情的事物。下课很少与学生交流。学生一旦违反课堂纪律，往往大发雷霆。与同事和朋友的关系疏远，对人冷漠。甚至有部分有人际交往障碍的老师对同事的言行也会多疑和妄想。
　　（三）低成就感
　　处于成熟期的专业课教师觉得自己的工作单调枯燥。中职学生的入学成绩较差，学习动力不足，导致教师上课时觉得工作费力且成效不明显及效率低，很少能体验到学生进步而带来的满足。
　　三、中职学校成熟期专业课教师职业倦怠的成因
　　从对中职学校成熟期专业课教师的观察和深度访谈分析来看，造成中职成熟期专业课教师职业倦怠的主要因素有如下几个方面：
　　（一）社会认同度低
　　中国社会有重道轻术传统，中职学校在社会中的认同度较低。家长往往因为学生中考成绩无法进入普通高中，出于无奈才把学生送到职业学校学习。相对于同级别的普通高中教师，中职教师受社会尊敬度较低。
　　（二）教学和管理负荷大
　　成熟期的专业课教师是学校专业课教学和学生管理的中坚力量，承担着大量教学和管理的工作。一方面，中职学校专业课门数多，常会出现一个专业课教师在一个学期需要承担多门专业课教学的现象，使得教师的备课和教学的工作量大幅增加。与此同时，处于成熟期的专业课教师，往往还要担任学生技能比赛的指导教师或自己参加省、市、县的各项技能比赛，承受着来自领导和比赛自身带来的较大压力。另一方面，大部分的成熟期专业教师同时还担任班主任。而中职学校学生学习兴趣低，行为问题较多，班主任在做好常规的班级管理之外，还需要花费大量的心力对个别学生进行教育。
　　（三）学生学习主动性差
　　对256名中职学生的问卷调查显示，37%的学生学习态度较差。35%的学生没有学习兴趣，48%的学生学习能力较差。
　　虽然随着近几年职业学校的课程改革，职业学校的专业课程、教材已经比较符合职业学校正常学生的基本水平要求。但由于学生的学习动机水平低下，学习意志力差、学习情绪低落甚至厌学、弃学，教师难以相信自己的能力和行为能改变现实、改变学生，已经教学多年的成熟期专业课教师感觉到靠自己的辛苦与努力难以实现自己的愿望。
　　（四）缺乏公平科学的评价机制
　　在教师职称晋升、资源分配、评优评先、考核与评聘等方面存在着一些不公平现象。
　　（五）人际关系不和谐
　　一方面，由于竞争机制的引入（如末位淘汰制）和绩效工资制的实行，中职教师之间竞争越来越激烈。有些学校考评中有教师之间的相互打分，这些考评机制影响了教师之间原本融洽的关系。另一方面，处于成熟期的专业课教师往往都已成家立业，养育儿女。而家庭成员关系的不和谐或家庭发生突发性事件，往往使得处于壮年的教师感觉心力交瘁，诱发职业倦怠。
　　（六）教师自身因素
　　这个阶段的教师向上发展往往遭遇职业瓶颈，，如不继续精进突破职业瓶颈或重新认识教师的工作意义，往往会开始得过且过，把工作当作一种谋生手段。教师处于这样的状态下，很容易职业倦怠。有些教师性格比较孤僻、自卑等，在面临压力或人际冲突时往往不能采用适当的策略加以应对。那些自尊和自我实现欲望强的教师产生职业倦怠的概率更高。
　　参考文献：
　　[1]陈晓丽.中职教师职业倦怠及应对策略[D].山东师范大学，2008.
　　[2]张玲，陈家麟.中职学校班主任的职业倦怠状况与对策[J].职教论坛，2008（8）.
　　[3]曾玲娟，伍新春.教师职业倦怠综述[J].辽宁教育研究，2003（11）.  

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