[摘 要] 数学是中职学校一门公共文化课，所用的教材都是国家统编教材，但由于各地各校的中职学校有差异，统编教材已不能满足学生和专业需求，各中职学校探索编写数学校本教材，以弥补统编教材的不足。以参与编写中职学校数学校本教材之经历，對编写数学校本教材进行反思。
　　[关 键 词] 中职学校；数学；校本教材
　　[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0076-01
　　数学是中职学校的一门文化基础课，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础的，但其高度的抽象性、严谨的逻辑性、内涵的辩证性也是中职生的“头疼”之处。目前国家规划的中职数学统编教材虽实现了“一纲多版”，但更多关注中职生基本数学素养和技能的培养，使用上强调教学上的统一性，很难顾及地方、学校、学生的特色，尤其不能满足各专业对中职数学教学的需求。
　　为了改变状况，各中职学校探索编写与数学教材配套、符合本校实际的校本教材，对统编教材进行适当补充。实践证明，只有遵循“从学生实际出发，以服务为宗旨”为编写理念，以“让学生能听懂、爱听、要听”为编写目标，，中职学校数学校本教材编写才有价值和生命力。本人所在学校在中职学校数学校本教材的编写上进行了有效的探索，下面谈几点思考。
　　一、中职学校数学校本教材是国家统编教材的得力辅助
　　中职学校数学校本教材不能替代国家统编教材，编写校本教材并不是对国家统编教材的完全否定。国家统编教材是基于国家教学大纲（课程标准）供统一教学使用的资料，不可能考虑到所有中职学校学生的实际情况。因此，中职学校数学校本教材的编写应从中职生实际出发，结合本校中职生专业需求，编写内容主要是补充国家统编教材没有的，但学生进一步学习必需的数学最基础知识及专业学习需要的专业知识。把国家统编教材与校本教材结合起来使用，还可以满足不同层次学生的需求，让每一位学生都有数学知识可学，教师有内容可教，学生学得轻松，教师教得自然。
　　二、中职学校数学校本教材编写应突出服务专业
　　虽然中职数学国家统编教材中也有一些专业服务内容，但实际教学时与各专业知识的结合程度不强，或时间上脱节，中职学校数学校本教材编写可以弥补这一短板。但数学教师的其他专业知识是有限的，为了让中职数学知识与专业知识有机融合，专业教师参与中职学校数学校本教材的编写是很有效的形式，发挥这些专业骨干教师的专业知识掌控能力，凝聚他们的智慧，这样编写出来的中职学校数学校本教材方能“接专业地气”，进而提升“使用人气”，更好地突出中职学校数学校本教材的“以服务为宗旨”的编写理念。
　　三、中职学校数学校本教材编写应关注人文内涵
　　现行的各版本中职学校数学教材编写过于强调数学知识的体系，给人以正统与古板的面孔，人文气息不足。中职学校数学校本教材编写时应在人文内涵方面有所作为。例如，增加数学史、数学家故事等数学文化内容，这样既丰富了学生的数学知识，又培养了学生的数学素养及个人素质；再如，增加与数学知识相结合的生活、生产等知识，这样既添加了教学内容的趣味性，又能让学生感受到数学的应用。这些充满人文气息的数学内容，既能提高中职生学习数学的兴趣，又能让他们感知数学的魅力。
　　四、中职学校数学校本教材编写应注重人性化
　　作为国家统编教材的二次开发，中职学校数学校本教材在编写时应考虑方便学生与教师的使用，赋予更人性化的编排。中职生学习本来主动性不强，如果中职学校数学校本教材编写内容过于“高深莫测”，学生读起来“晦涩难懂”，迟早会对这样的教材“避而远之”。与此同时，如果中职学校数学校本教材只是国家统编教材的简单重复，对教师的教学参考价值意义不大，这样的校本教材终将会有“画蛇添足”之嫌。因此，中职学校数学校本教材编写要基于“把复杂问题简单化、把繁琐推导省略化、把陌生背景生活化、把通用知识专业化”等原则。学生带着好奇、充满兴趣地使用这样通俗易懂的教材，自然能逐渐消除学习数学的畏难情绪。另外，中职学校数学校本教材内容编写体系尽量要符合教师“五步法”授课环节，既方便教师有效组织教学，又符合中职生的学习认知规律，从而更好地引导学生参与课堂教学。
　　中职学校数学校本教材的编写是中职学校坚持“德育为先，能力为本”教学理念的体现，又是“文化课教学为专业课教学服务，专业课教学为实践课教学服务，实践课教学为学生就业服务的思想”的一个缩影，它更是系统复杂课程体系建设的展示。中职学校数学校本教材的编写有利于中职学校数学教师的专业发展，促使数学教师由“教书匠”走向“专家型教师”；中职学校数学校本教材的编写可以较好地辅助国家统编教材，发挥其传播数学知识的功能；中职学校数学校本教材的编写改变了中职学生眼中传统的数学认识，数学由“恐怖分子”变为“可爱天使”；中职学校数学校本教材的编写也加强了学科之间的相互渗透，让数学与专业之间由“形同陌路”变为“亲密朋友”。
　　参考文献：
　　[1]姚汝平.新大纲·新教材·新教法[J].教育教学论坛，2011（7）.
　　[2]刘知英.重新整合中职数学课程体系之浅见[J].职业教育研究，2011（6）.  

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