[摘 要] 现阶段，中职数学课堂普遍存在学生学习主动性不高，教学工作难以开展的现象。传统的教学手段和方法加剧了学生的厌学心理，进而导致中职数学教师的挫败感。以“函数单调性”为研究对象，提出怎样提升学生的积极性、让中职数学课程充满灵性，以期为相关教育工作者提供意见和建议。
　　[关 键 词] 中职数学课堂；灵性；函数单调性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0051-01
　　一、“函数的单调性”数学课程分析
　　依据教育部相关文件，中职教育阶段的数学教学任务，即让学生在学习初中数学的前提下，提高其数学运算能力、数学思维能力以及空间想象能力。因此，以某中职院校为研究对象，其选用的数学教材为高等教育出版社出版的教材，“函数的单调性”选自数学基础模块（上册）的内容。在学习此课程内容以前，学生已经对于函数概念、一次函数、反比例函数等有一个简单的了解，这为“函数的单调性”的学习打下一定基础。而且学生对于函数性质也有一定的学习，这为后续学习三角函数、指数函数、对数函数做了必要的准备，因此“函数的单调性”的学习在中职数学教学中有着重要的作用。中职学生在经过初中阶段学习之后，对于函数概念、单调性有了初步的认识，但是从逻辑角度来看，中职学生对于函数的认识还不到位。而且中职学生处于人生发展的重要时期，对于新事物和实践活动有着强烈的兴趣，思维较为活跃，但是由于其年龄特点，在数学学习中，中职学生不能保持较长的注意力。
　　二、让中职数学课堂充满灵性的措施
　　（一）注重师德建设，促进师生关系和谐
　　教师组织、引导数学教学活动，教师品德在教学活动中有着重要的作用。教师品德建设是新课改实施下对于教师的新要求，这就要求教师不断学习，提升自身教学能力水平。中职教育为国家的发展提供强有力的技能型人才储备，所以需要始终贯彻培养人才、提高教学质量的教学原则，坚持多种形式、多个渠道展开师德教育。为了让中职数学课堂充满灵性，就需要创设轻松、愉悦、和谐的学习环境。以往“填鴨式”的教学模式已经不能满足时代发展的要求，怎样提高学生对于单调枯燥、晦涩难懂的数学的学习热情，使数学课堂具备灵性，是一项重要的研究课题。随着新课改的不断深入，中职数学教师需要在备课的基础上，对于学生的实际情况有一定了解，师生具有和谐的关系，学生才能对数学课程产生学习兴趣，进而积极地参与课堂教学活动，教师只有打破以往课堂教师是主角的束缚，学生才敢于提出问题，中职数学课堂才有充满灵性的可能。
　　（二）引入实例，让学生感受数学的作用
　　在讲授“函数的单调性”这一课程内容时，可以引入某地某月份气温走势图的生活实例，在形象生动的图象的影响下，学生对于函数和函数单调性有着更深的理解，学生能够通过以往掌握的函数知识对于气温分布图进行处理，这不仅降低了函数学习的难度，还能够激发学生学习热情，为后续利用定义法证明函数单调性的学习做出准备，培养学生的发散思维和逻辑思维，让学生通过这种与生活实际有着密切关联的学习，进而提高学生学习数学的热情和动力。
　　（三）采取多种教学手段
　　学生是学习的主人公，因此需要发挥其主观能动性，这样才能确保学习的质量和效率。在讲授“函数的单调性”课程内容时，较为常用的方法有多媒体教学法、讲授法、小组讨论法、模型演示法。为了让数学课堂充满灵性，可以采取“教师为引导者、探究性学习为主线、学生为主人公”的教学理念，选用多种灵活教学手段相结合的形式展开“函数的单调性”教学。在实际授课过程中，教师还需要依据学生特点探索其他教学方法，激发学生的求知欲，创设轻松的学习环境，使数学课堂充满灵性。
　　（四）分层作业、满足学生的需求
　　课后作业在教学中有着重要的作用，能够帮助学生巩固所学知识，是数学教学中重要的组成部分，，也是培养学生思维品质、形成学习技巧、发展学生智力的重要途径。对于“函数的单调性”这一章节，在布置课后作业时，需要分为三个水平。首先，学生需要理解并会应用重点函数公式及其概念；其次，学生需要完成关于此课时的基础题型，这是为了考查学生学生对于函数单调性的应用情况；最后，设置附加题型，让那些程度好的学生在上述基础上能够进一步提升对于此课时的理解、记忆、应用。这种布置作业的方法遵循因材施教的原则，因此在教学设计、作业布置时为学生留下足够的时间和空间。对于基础较差的学生需要注重训练其思维，打消其对于数学学习的顾虑，提高学习热情；对于基础好的学生增加难度，联系实际，进而挖掘其潜能。
　　综上所述，翻转课堂这种授课方式与以往枯燥单调的上课方式有着质的区别，减少了学生数学学习的困难，让学生乐于学习。中职教师也需要实时关注时代发展，努力探索满足要求的教学形式，创设出更加利于中职学生发展的学习环境，让中职数学课堂充满灵性，为社会和国家的发展提供强有力的人才储备。
　　参考文献：
　　[1]王丽华.让中职数学课堂充满灵性：以“函数的单调性”为例[J].天津职业院校联合学报，2016，18（10）：79-81，93.
　　[2]杨瑞华.让中职数学课堂教学充满灵性[J].学园（学者的精神家园），2015（14）.  

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