[摘 要] 結合学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好，学生的学习积极性和认知水平，认真创设数学情景，同时重视课堂联系生活实际，在生活教育中创新数学教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性！
　　[关 键 词] 数学情境；导入新课；生活教育；认知水平
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0055-01
　　数学的思维逻辑性很严密，在中职学校学习的学生普遍学习基础比较差，对于中职（高中）数学的学习有一定难度。中职数学更加注重空间想象、空间构建能力，更加重视培养学生的逻辑能力和推理能力。如果学生一开始便对数学失去兴趣，在之后的学习中会遇到更大的难题。因此在课堂教学中必须提高学生的学习热情，激发学生学习数学的积极性，同时重视与生活相联系，创新教学情境，优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率。
　　一、兴趣导学，提高学生学习积极性
　　兴趣是学习的第一老师，因此在新课导学中要激发学生的好奇心，提高学生上课的兴趣。例如，某次在一个全男生班上课，准备讲等差数列的定义，当时他们班正在如火如荼地进行班级篮球赛，正热情高涨，而且他们班已经赢了3场球，正准备小组出线。了解这些情况，上课时这样导入：2016年奥运年会在哪里举行？2016年的奥运会是第几届？29届在哪一年举行？28届？27届？26届呢？然后把这些年份排列起来组成一个数列：2008年，2004年，2000年，1996年。再问：这个数列中，相邻两项之间有什么关系？很容易发现，从第二项开始，每一项与它前一项的差都等于同一个常数，这样的数列我们把它叫做等差数列，从而引入新课。学生很乐于接受，也很喜欢，也提高了学生的学习积极性！
　　二、问题情境，培养学生的发散思维
　　问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的信息，要有利于学生的思考。问题情境不仅要有“生活味儿”，而且还要具备一定的学术性质。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的信息，进而提出相关的数学问题。比如，我在讲等比数列的前n项和这节课时，我设计了这样的问题情景：某人借钱的时候第一天借1万，第二天借2万，第三天借3万……第30天借30万；还钱的时候，第一天还1万，第二天还2万，第三天还4万……一直还清30天，问：这样是否合算？（1）请计算30天一共借了多少钱？（2）请列出还钱总数的代数式。这问题，看起来很合算，但实际如何，我们要先学习等比数列的前n项和才知道怎样计算，由此引入新课。学生很好奇，引起学生的重视和思考，很想知道怎样计算。讲完新课后再回头解答本题，水到渠成，顺理成章。
　　三、生活教育，理论联系实际
　　数学来源于生活，又服务于生活。除了真正的高等数学，普通学生学习数学都可以解决生活中出现的问题。生活教育是现在所提倡的一种教学方法，教学联系生活，不仅让学生更加有学习的热情，同时还能体现数学的魅力，培养学生的数学意识。比如，在教学“直线的倾斜角和斜率”时，先让学生观看广州水上乐园水上滑梯的图片，通过与学生谈论水上乐园滑梯的相关问题，引入所要讲解的倾斜角和倾斜率。作为一名数学教师，不仅仅要用好课本教材，还要能够根据教学内容在生活中找到合适教学的案例来导入新课，让学生感到耳目一新，体会到数学就在我们身边，提高学生学习数学的热情。
　　四、数学情境，符合学生认知水平
　　教师讲课都带有自己的教学风格，而教师面对的学生是一个群体，这个群里的学习能力、认知水平等都是存在差异的。而每个学生的学习有带有自己的个性，教学是在原有知识结构上的重新构建。因此在创设数学教学情境时，首先要考虑不同学习层次的学生水平，同时还要兼顾学生学习的态度、心理活动等。在综合分析的基础上，创设符合学生学习发展规律的数学情境，合理运用分层教学模式满足不同水平的学生学习需求。用符合学生认知心理的外部刺激去促进他们学习与接受新知识，从而完成知识的意义建构。
　　五、摸透教材，创设教学情境
　　情境的创设是为了学生更好地理解、学习课程内容。教师要摸透教材内容，因为不同的教学内容需要用不同的教学手段与方法来讲解，根据不同的教材内容创设教学情境，在不同的课堂教学中，效果也是不一样的。比如，笔者讲平面向量的坐标表示时，利用力的分解来引入，，学生就很容易理解，因为力也是有大小和方向的，向量也是一样，而向量的坐标也要分成纵坐标和横坐标，两者联系紧密、自然，这样学生理解起来就很方便。
　　综上所述，情境教学的创设是为了调动学生学习数学的热情，以提高数学教学的有效性。教师根据教材内容，联系生活实际创设不同的数学教学情境，可以提高课堂教学的效率，提高学生的数学思维能力和实际运用能力。
　　参考文献：
　　[1]林艳莉.课程理念下高中数学情境教学的实践和认识[D].福建师范大学，2007.
　　[2]段新亮.浅谈数学语言对中学生数学应用意识的培养[J].成都师范学院学报，2006，22（10）：42-43.  

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