[摘 要] 职高数学教学开展分层教学意义非常重大，着眼于分层教学的开展，职高数学教学存在着教学内容不能兼顾学生的群体，教材与学生实际的学习状况不匹配，以及数学教学与职高院校人才培养的最终目标不匹配三个问题，有针对性地提出了依据基础、专业和功能三个方面来开展分层次教学。
　　[关 键 词] 职高数学；分层教学；问题和对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0057-01
　　一、分层教学视野之下，当前职高数学教学出现的问题
　　（一）教学内容不能兼顾学生全体
　　分层教学视野之下，当前职高数学教学中存在的第一个问题就是教学内容不能兼顾全体学生，每一个学生都有各自不同的学习状况，特别是职高院校中的学生，每个学生可能擅长的科目有所差别。而当前的职高数学教学往往针对整个年级的全体学生进行统一标准、统一内容的数学教学，这对学生的天性无疑是一种抹杀，同时也会大量浪费学生的精力和时间，实际上，教学内容的制定应该依据学生本身的专业特点来开展，不同专业的学生在数学学习方面的诉求是不一样的，由于职高院校本身的教学特性决定了它培养的学生今后是要直接进入工作岗位从事专业工作的，而当前职高数学教学的内容并不能满足不同学生本身的需求，不能兼顾全体学生的诉求。
　　（二）数学教材与学生专业课的学习不匹配
　　在分层教学视野之下的，职高数学教学存在的第二个问题就是教材与学生专业课的学习不完全匹配，，数学作为一门基础学科，在教育教学的过程当中，实际上最终是为了学生的专业课服务的，数学并不能够直接教给学生解决问题的路径和方法，数学也不是一门技术，学生通过学习数学并不能够直接得到实践操作的路径和方法，然而通过数学的学习和锻炼，有需要的学生可以在其中得到逻辑思维能力的增长，运算能力的提高，最终会帮助学生在与数学相关的专业课的学习当中有更好的表现。
　　（三）数学教学与职高院校的人才培养属性不匹配
　　职高院校创新型人才培养的过程当中重要的是为社会提供中高端的劳动力，是实操型人才培养的地方，当前职高院校的数学教学与职高院校本身的人才培养属性并不能够完全匹配。教师为了体现自己的教学水平，为了能够表现教学成果，往往会教会学生相对偏难偏怪的题目，这与学生本身的学习目标是不匹配的，会浪费教育资源，浪費学生体力和精力。
　　二、解决当前问题的几个途径
　　（一）根据基础分层
　　针对当前的困境，职高院校首先要根据不同基础能力的学生的现实状况来开展分层。考虑到职高院校的学生在以往的学习过程当中成绩不太好。成绩不好，有多方面的原因。这就意味着，职高院校很多学生在数学方面是存在着一定的困难和障碍的，所以说职高院校在开展分层教育的过程中，一定要着眼于学生不同的数学基础，进行不同层次的数学教育，最终的目标是为了让不同的学生都能在相同的考量维度下顺利地完成与职高院校教育教学相关的数学学习，在解决实际问题的过程当中，能够有一定的数学底蕴。
　　（二）根据专业分层
　　分层教学在职高数学教学中的运用，还要根据学生的不同专业来进行分层次的教学。职业高中的学生的最终目标是为了能够毕业后直接进入工作岗位从事专业的工作，因此在职业高中阶段一味地培养学生的数学能力和运算能力是没有意义的。教师在开展数学教学的过程中，对于那些专业与数学相关的学生，一定不能对他们的数学学习放松要求，。
　　（三）根据功能分层
　　根据职业高中院校人才培养的功能性进行分层。职业高中目的是为社会直接输送和培养人才，这就意味着在职业高中教育教学过程中，学生本身的实用性价值更为重要，所以说学校在对学生开展相关要求或者相关课程任务的时候，一定要着眼于学生本身能力的提升和技能的成长。
　　实践证明，在职高数学教学过程当中来开展分层教学对学生的成长和学校整体教学水平的提升十分有利，在这个问题上，学校的教师应该主动肩负起自己的责任，有针对性地开展分层教学。
　　参考文献：
　　[1]彭国强.职业能力导向下的职高实用性数学课程改革探析：以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2015（2）：40-44.
　　[2]史洁，冀伦文，朱先奇.职高数学文化构建的内涵[J].中国高教研究，2005（5）：84-85.  

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