[摘 要] 从2007年微课概念首次提出以来，至今已经走过了十个年头，随着微课教学研究的逐渐深入，越来越多的教学工作者对微课教学表示了赞扬与认可。PS平面设计课程也应当借助微课教育，开辟教学改革新路径。对微课应用于PS平面设计课堂的具体策略进行简要分析，以期为建构高效的PS平面设计课堂提供借鉴经验。
　　[关 键 词] 微课；高效课堂；PS平面设计
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0147-01
　　2007年，美国科罗拉多州罗基山的林地公园高中，两位化学老师将录制的上课视频和演示文稿上传至网络，供缺席学生补课，标志着微课这一概念正式进入人们视野。在其后几年当中，借助微课小、精、微、可重复利用的特点，这一教学模式引起广泛重视，并在教育领域得到普遍传播。在我国，深圳南山实验中学、山东昌乐一中等也开展了关于微课教学的实践探索与研究，为国内应用微课教学模式作了参考。接下来，我们就以PS平面设计课堂的微课教学为例，就此教学模式进行探讨。
　　一、PS平面设计微课教学原则
　　微课彻底颠覆了传统教师为中心的灌输式课堂教学模式，要求教师从知识的传授者变为知识的指导者、监督者，因此在设计教学活动的过程中，教师应当遵循以生为本的基本教学原则，以学生为中心，利用教学活动引导学生自觉思考、主动探究，在适当和必要的时候，给学生提供帮助。
　　此外，PS平面设计是一门操作性极强的课程，教师要充分考虑那些操作能力弱的学生，尽量为他们提供充裕的课前时间提前对学习内容进行了解。创建微课视频时，要根据基础薄弱学生的实际情况，对那些不容易理解的概念、原理进行详细讲解，保证微课视频的质量。当学生视频观看过程中出现问题时，教师要及时通过QQ等通信工具为学生答疑解惑，或者在课堂教学活动中与学生面地面地进行交谈。
　　二、微课应用于PS平面设计课堂的具体流程
　　PS平面设计课堂开展微课教学主要经过这三个基本流程：
　　（一）课前
　　1.教师
　　进行导学设计，包括创建学习视频、发送学习视频、进行在线答疑。学习视频可以直接上网搜寻，也可以自主进行创建；建立班级QQ群，在QQ群内发布学习视频即可；学生遇到问题，也可直接用QQ与教师沟通。
　　2.学生
　　进行课前预习，包括观看学习视频，浏览教师在班级QQ群内发布的其他相关学习资源，并就疑难问题进行在线提问。观看学习视频过程中，遇到难以理解的问题，学生需要记录在课本上或者笔记本上，以便稍后向教师进行提问。
　　（二）课上
　　1.教师
　　组织课堂活动，包括对学习视频当中的重、难点问题进行详细讲解，为学生提供个性化指导，一一解决学生所提出的问题，同时还要对学生课前学习情况进行检查、总结和点评以及布置课后作业。
　　2.学生
　　参与课堂活动，包括提出问题、反馈预习信息、参与合作讨论活动。对于课前预习过程中记录在案的那些问题，一定要及时进行提问。
　　（三）课后
　　1.教师
　　开展教学评价、对学生作业进行批改、在线提供答案。教学实践证明，這一阶段的教学活动往往被教师所忽略，很多教师走出课堂就将教学抛之脑后，导致师生之间缺少深度交流，这种局面必须予以扭转。
　　2.学生
　　完成教师所布置的课堂作业、对所学习内容进行复习。课堂作业完成之后，学生应当及时上传至QQ群内，供教师批改。此外，如果作业完成过程中遇到问题，可以在群聊内提出，与班级同学、教师进行讨论。
　　三、PS平面设计微课教学案例
　　本文以PS平面设计中“普通蒙版”这一知识点的教学为例，对微课教学的应用做一案例探讨。
　　（一）课前
　　教师确定本节课教学目标为普通蒙版的概念、类型、特点、创建方法、删除方法以及使用方法，因此微课视频中应当囊括以上内容。出于帮助学生进一步明确学习内容之需要，在讲解创建、使用方法、定义中有关颜色对蒙版所作用涂层遮盖力影响等内容时，视频可以通过对比性强烈的案例进行导入。学生认真观看视频，根据案例由浅入深开展学习。
　　（二）课上
　　课上第一件事情是对学生提出的问题进行答疑，建议时间不少于15分钟。根据学生提出的问题，教师针对普通蒙版内容适当地设计一些练习，例如：纯白、纯黑、纯灰蒙版应用练习，蒙版加渐变工具的应用练习。学生尝试通过自主探究和合作交流的方式完成相关练习，，教师从旁指导提示，密切关注学生的学习进度。
　　（三）课后
　　这一阶段主要是对学生的练习情况进行课后总结，以便为今后教学活动的开展提供参考意见。与此同时，教师要尽量保持QQ在线，就学生的学习问题及时进行答疑。当本章节教学全部结束后，应当进行教学回顾与教学反思，认真归纳教学的成功经验与不足之处，并以文字资料的形式进行总结。
　　微课堂，大能量。经过一个学期的教学尝试，从学生期末考试成绩以及平时课后表现这两方面来看，微课应用于PS平面设计课堂取得了良好的教学效果，不仅学生的学习成绩和学习积极性得大大提高，同时教师的教学过程也得到了有效完善。总而言之，微课为PS平面设计课程的教学改革提供了一条新路径，有效促进了教学质量的提高，值得广大教师开展尝试与研究。
　　参考文献：
　　[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，4（1）：23-24.
　　[2]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，11（12）：134-135.  

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