[摘 要] 针对中职学生数学基础弱、学习兴趣不足的问题，结合中职学生职业发展需要，需要教育人员对中职数学教学教材进行重新整合，对中职数学教学内容进行重新编写，进而提升中职数学教学的趣味性，加强中职专业和数学应用之间的关联，从而更好地促进中职学生的数学学习，全面促进中职生职业发展。
　　[关 键 词] 中职生；数学教学；内容重组；教学研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0017-01
　　中职数学是中职学生学习的重要课程，在某种程度上影响中职生的职业发展，决定中职生能否将自己的专业课程学好。但数学学科对于基础较弱的中职生来讲存在一定的难度，在具体的教学中很容易让学生产生畏难情绪。为了改变中职数学的教学现状，需要教师根据中职生的数学学习特点、习惯以及新课改对中职生职业能力的发展要求，对如何实现中职数学教学重组进行策略分析。
　　一、充分体现中职数学教学的生活化特点
　　数学来自于生活，因此，数学教学的本质目标要服务于生活。在中职数学教学中，教师需要向学生灌输生活中处处有数学的思想，，将中职数学教学延伸到实际生活中，提升学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。教师可以将函数知识的学习巧妙地转化为生活中常见的问题。如“学校去购买篮球，对两家商店的篮球产生了兴趣，一家的篮球单个售价是150元，在买30个之后，第31个篮球可以七折购买；另一家的篮球单个售价160元，每一个按照八折销售。求问，学校应该选择怎样的购买方式会花费最小的金额？”通过这种方式教学，学生能够加强对函数知识的理解，提升数学知识的应用性。
　　二、将中职数学教学内容和学生的专业知识结合
　　数学是一门基础性应用工具学科，通过对数学知识的把握能够帮助学生解决实际生活问题。同时，数学知识也体现在其他各个学科领域中，学好数学知识能够为中职学生其他学科的学习奠定良好的基础。为此，在中职数学教学中，教师的教学活动不能仅仅局限在课本教学，还需要在了解其他专业学科的基础上，将专业学科知识内容和数学知识内容进行有效结合，丰富和完善中职数学教学内容。另外，在平时数学知识练习的过程中，教师可以为学生设计一些和专业相关的数学应用题，让学生在解题的过程中自主发现数学知识和专业学科之间的关联。
　　三、开展活动式数学教学
　　活动式数学教学主要是通过创建合适的数学问题、教学情境、营造宽松的数学学习氛围来激发学生学习数学的热情，从而提升学生解决数学问题的能力。中职数学活动式教学流程模式具体表现在数学教学主题的确立、数学问题情境的创设、小组合作式学习交流、课外拓展、激励性评价。（1）数学教学主题的确立。教师需要根据数学教材的内容、学生数学学习特点、学生学习需要等因素设计活动式数学教学主题。主题的确立需要实现全员参与，惠及所有学生的数学学习。中职学生的数学教学内容主要包括集合、函数、不等式、数列、三角函数、立体几何、向量等。大多数的教学内容和学生的实际生活之间存在关联，可以被选为活动式数学教学的主题。比如，在“椭圆”教学中，教师可以将学生分成每四人一组，在课前准备纸板、细绳子、图钉等工具，在课堂上引导学生应用这些工具画图，思考在绳长不变的情况下改变两枚图钉的位置，会画出怎样的图形？让学生在实践操作中获得数学知识，实现自主化学习。（2）问题情境的创设。中职数学小组合作教学、成果展示、课外拓展等活动都和情境的创设相关，比如，在“函数的实际应用”的学习中，教师可以通过举出影院团购影片活动的方式引出函数的学习，激发学生的探究欲望。学生会对影片便宜产生疑问，发现影院的维修问题，之后教师提出影院改建问题，让学生帮助老板计算砌40米长度的墙，怎样设计长、宽会让影院面积变大？长和宽分别是多少米？（3）教師组织学生开展小组合作探究，培养学生的发散思维。合作探究学习分为小组合作和自主探究学习两种方式，但是受中职学生数学基础弱、无法独立完成数学学习的问题，往往会采用小组合作方式完成探究学习，具体是按照学生的学习成绩和能力将学生分成4到6人一组，根据小组成员的数学学习能力为他们安排分层次学习任务，一般情况下小组成员设置是数学成绩好的小组长一人、记录人员一人、协调人员一人、收集人员一人。经过这种互帮互助的探究分组学习方式，数学学习差的学生成绩得到了有效提高。（4）小组成员交流展示自己的学习成果。在小组合作学习探究之后，组长组织组内学生开展合作交流，教师根据学生交流情况进行总结，将学生所学数学知识系统化、理论化，提升学生的数学表达和数学思维能力。
　　综上所述，在数学教学改革的深入发展下，中职数学教学也得到进一步完善，开始更加关注人本化的数学教学，需要教师结合学生的数学学习能力、学习特点和中职人才培养目标，将中职数学和专业知识进行融合，开展生活化、活动式的数学教学，丰富数学教学形式和内容，从而更好地促进学生的数学学习。
　　参考文献：
　　[1]陈建莉.新形势下中职学校数学课程教学改革探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2016（S1）：232-233.
　　[2]卢安贵.中职数学生活化教学的实践与探索：以高一学生研究为例[J].经营管理者，2016（6）：378-380.  

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