[摘 要] 中职院校传统的教学模式理论和实践严重脱节，已不适应现代职业教学要求。针对现代职业教育的特点，紧紧围绕岗位职业能力培养目标，设置理论与实践一体化的课程，通过理论与实践一体化的教学方法完成学生职业能力以及职业素养的培养。
　　[关 键 词] 职业教育；一体化；改革；实践
　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0019-01
　　一、传统教学方式的不足
　　传统教学方式理论和实习教学由不同的老师各自独立进行，并且理论和实习教学之间有一定的时间间隔，再加上课程进度有时不统一，造成理论教学与实习教学的严重脱节，学生学习存在一定困难。严重影响了教学质量，不利于高素质岗位技能型人才的培养。
　　二、理论实践一体化教学的特点
　　理论实践一体化教学，根据职业岗位培养目标和职业岗位操作技能训练的要求，进行教学资源重新整合。坚持实用为主，够用为度，合理确定理论教学内容的原则，建立若干教学模块，将理论和实习操作有机结合在一起。解决理论与实习脱节，增强教学的直观性、有效性，充分体现学生的主体参与作用，促进师生的良好互动，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
　　三、理论实践一体化教学的实施
　　近年来，我校在“理论实践一体化”教学方面做了一些有益的尝试，以提高学生岗位专业技能水平和职业素养为目的，以实践操作技能教学为主线，以理论联系岗位实际为原则，探求优质高效培养人才的教学方法。
　　（一）理论实践一体化教学场所建设
　　近年来，我校充实扩建了电工电子实验室、机械液压实验室、网络实验室等专业基础实验室；筹备建設了变频器实验室， PLC实验室、矿电实验室等多个专业实验室；组建了电工、钳工、普机床、数控机床、电气焊、矿电、矿机、工业控制等多个专业实训室和实习车间；修建了煤矿综采模拟工作面和综掘模拟工作面。营造了良好的职业氛围和环境，满足了实践教学的需要。
　　（二）培养能适应一体化教学的“双师型”队伍
　　我校在培养“双师型”教师方面，采用教师外出培训学习与内部培训学习相结合，自培和引进相结合，教学和教研相结合。为此，我校利用暑假期间安排50名教师外出参加多种业务培训，安排47名教师的到煤业公司进行现场实践，组织教师参加全国技工院校“一体化课程教学示范课”“专业课微型课”比赛，在校内分别举办了矿井维修电工“双师型”教师培训和多媒体课件制作培训，收到良好效果。
　　（三）修订教学计划，设置理论实践教学内容一体化课程
　　根据培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干门课程，每门课程又分为若干个模块，每个模块都有具体理论和技能要求。在课程设置中，围绕职业能力要求，，对课程内容进行重新组合，形成模块式课程体系，使理论与实践在课程结构上融为一体。例如，在制订《电力拖动控制线路与技能训练》专业教学计划的时候，我们瞄准就业时对维修电工实际技能的需求，开设了常用低压电器及其拆装与维修；电动机基本控制线路及其安装、调试与维修等模块，并增加了常用的电器（防暴电动机、防暴开关等）等多个课题，每一课题都有明确的教学目标和要求，突出维修电工的应用能力的培养，建立了一种新的课程体系，使整个教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
　　（四）结合实际，编写适合学生水平的一体化教材或讲义
　　依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学、合理、实用、有效性原则选用和编写理论实践一体化教材。要求教材和讲义应浅显易懂，突出实用性和可操作性。做到“宽基础、活模块、精专业”。目前，我校正在组织有关教师编写山东省煤炭示范专业群建设多个相关专业的一体化教材和讲义。
　　（五）实现专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练
　　在具体的教学过程中教师可以组织多种形式的教学活动，讲解理论的时候多和实际相联系，加大实践的力度。通过现场教学，模拟工作情景，使讲、练、操作有机结合起来。原来在课堂上听不进去、无心学习的学生，到了实习车间却精神振奋，放开手脚学技术、练手艺，很快便掌握了所学工种的操作技能。
　　加强对学生的考核。理论实践一体化教学为理论与技能训练同步进行。学生边学理论，边进行技能训练，大大提高了学习兴趣。所以对学生的考核也要理论和实践同时进行，为突出实践操作的重要性，可按实践占60%，理论占40%%的比例来进行成绩评定。这样可以对学生的综合水平有一个合理的评价，让学生明白自己的优点和不足，对以后的学习有一个指导性的作用。
　　四、理论实践一体化教学效果
　　采用一体化教学方式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，由此恢复了学生的学习自信心，学习成绩和实践操作水平逐步提高。2014年，我校学生参加各级技能大赛成绩突出。在济宁市第十六届职业技工院校学生技能大赛中发挥出色，获得中级机电一体化团体第一名的好成绩，荣获中级车工、高级钳工团体第三名，囊括中级综合机械化采煤专业个人前10名，34名参赛选手中共有17人获得个人成绩前10名，大赛诗朗诵赛项团体二等奖。
　　五、结束语
　　理论实践一体化教学，讲授与操作一体化实施，有助于培养学生的综合素养和竞争能力，从而体现职业教育的特色，使职业教育具有更大的生存和发展空间。
　　参考文献：
　　[1]马昌娟.“双师型”教师——职教课改的保证[J].广西教育，2004（9）.
　　[2]潘兆云.浅谈“一体化教学”中教师的能力[J].思茅师范高等专科学校学报，2006（6）.  

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