[关 键 词] 技能大赛；专业教学；教学模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0158-01
　　一、学校总体概况
　　我校坐落在南京市浦口区老山脚下，学校坚持以技能教学为中心，积极开展教育教学模式改革试验，开展多方面的教育教学竞赛，坚持以赛促练、以赛促教、以赛促升的原则，深入研究技能大赛和专业教学有机结合教育教学模式改革，取得了丰硕的成绩。
　　二、改革有效措施
　　（一）技能大赛和教学课堂有机结合的改革
　　1.技能大赛和教学项目结合的改革。学生在校三年的时间内要学习多种技能知识，常见的技能教学是以中级工的标准来设计教学内容，其内容是单调的。我们对此进行了教学改革，借鉴技能大赛的竞赛内容，降低内容的难度，设计一套综合项目贯穿整个技能教学过程，然后在第五学期进行全面的整合并进行装配，以此改革来培养学生综合能力的形成。
　　2.技能大赛和授教形式结合的改革。一般的专业技能教学是由专业技能教师亲自指导学生，指导学生学习和技能的提高，这是较常见的教学组织形式。我们在技能教学过程中，将技能大赛中的选手或者技能大赛培养的梯队学生纳入我们的常规技能教学过程中，辅助教师的技能教学，这样可以充分展示大赛选手取得的成绩，同时也可以让其他学生零距离接触技能大赛的选手。
　　3.技能大赛和组织形式结合的改革。学生在学习技能的时候，积极性和创造性非常重要，对于中专生来说尤为突出，我们经常发现在技能教学过程中，学生容易产生疲劳、厌倦、学习动力不够，久而久之就会厌学、不学等现象。因此我们进行了教学组织形式的改革，借鉴技能大赛团队比赛的经验，设计两件的配合件，比如轴和孔的配合，三人一组加工一个轴件、一个孔件，第三个人进行测量并监控，然后对所有组别加工的两件配合件进行点评，改变学生厌学的局面。
　　4.技能大赛和教学内容结合的改革。（1）大赛视频融入教学资源。自2008年江苏省技能大赛以来我们收集了历届学生在大赛过程中训练、比赛和取得成绩的视频和图片，在教学过程中进行播放，并进行讲解，以此激励多数学生学习技能的愿望，有的时候刚刚获得一等奖的学生现场进行展示更能极大地带动其他学生学好专业技能。（2）大赛元素融合技能教学。在教学过程中根据教学内容适当地融合大赛的竞赛内容，比如配合精度的要求，在中级工中要求5丝左右的公差，但大赛只要求具有2丝左右的公差，这样对工件的精加工工艺有了不同的要求，通过这样的融合大多数学生拓展了知识，班级学生的能力得到了全方位的提高。
　　（二）技能大赛和综合能力培养有机结合的改革
　　江苏省自从实施了“2.5+0.5”教育教学模式以后给第五学期的课程设置带来了新的问题，对此设计出一套综合能力培养的教学项目。例如，数控技术应用专业，我们和长安马自达有限公司联合设计了一套发动机内部应用的综合件，将学生按照技能大賽团队比赛的模式分成10组，每组10人左右，分别进行车工、钳工、数控车、数控铣、二维作图、三维作图、视频制作等环节的实践比赛，最后进行总的装配，收到了较好的效果。
　　（三）技能大赛和评价模式有机结合的改革
　　1.制定综合能力竞赛评价方法。我们按照这样的方式来确定学生三年技能学习的总成绩。
　　学生的总成绩=A×20%+B×20%+C×10%+D×50%，具体分配如下：（1）A=平时的专业理论（车工、钳工、数车、数控铣），学习成绩占20%，该成绩由理论任课教师给出。（2）B=平时的专业技能（车工、钳工、数车、数控铣），学习成绩占20%，该成绩由实践指导教师给出。（3）C=安全文明实训规范（平时实训和综合能力竞赛实践）占10%，该成绩由平时技能指导教师和综合能力指导教师给出。（4）D=综合能力项目竞赛（每个单件和综合件装配产品）成绩占50%，，该成绩由答辩指导教师组给出。
　　2.出台学生综合能力（MAT）竞赛奖励办法。（1）一等奖：参加测试总人数的10%；（2）二等奖：参加测试总人数的20%；（3）三等奖：参加测试总人数的30%；（4）优秀奖：参加测试总人数的20%；（5）进步奖：参加测试总人数的20%。
　　（四）技能大赛和课堂之外能力培养有机结合的改革
　　1.创建课堂之外的技术创新小组，整合技能大赛和专业创新科技教育。例如，数控技术应用专业，学校除了组建技能大赛训练队之外，同时组建技术创新小组，利用专业知识进行科技小发明、科技小改造、科技小创新活动，创新出来的产品和技能大赛训练队一起进行产品的开发和制造，同时该创新小组的学生将开发出来的产品积极参加江苏省创新大赛。
　　2.组建课堂之外项目经营公司进行生产，提高技能大赛能手的作用。例如，数控技术应用专业，学生在教师的指导下组建数控来料加工有限公司，承接与我校紧密结合的企业进行部分产品粗加工和精加工业务，在加工过程中让更多的学生参与体验企业加工业务的要求，这样既锻炼了学生的实际操作能力，同时也将发挥技能大赛能手的骨干作用。
　　三、技能大赛与专业教学有机结合新尝试取得的成绩
　　学校方面：形成了以技能教学为中心的氛围，拓展了专业群，拉动了专业链。教师方面：产生了多名技能教学能手，形成了多名技能名师。学生方面：学生学习技能的积极性得到了明显提高，涌现出了多名技能标兵。企业方面：越来越多的大型企业与我校零距离接触，与我校签订了订单式培养协议。基地方面：设备数量和先进性得到了进一步提高，形成了现代化多功能的基地。家长方面：学校的正能量有了明显提高，形成了学校、家长、社会的教育教学体制。  

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