[摘 要] 双创是一个復杂的群体活动过程，创业者的组织管理能力的高低关系着活动实施的成败。作为校内双创活动的管理者的班主任，，如何利用班会课等时间和手段来树立学生的双创意识，培养学生的双创能力，能使每一名学生都成为深受社会欢迎的双创人才，为将来成功就业奠定坚实基础。
　　[关 键 词] 中职班主任；中职学生；创业创新能力
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0177-01
　　面对当前国内严峻的就业压力，中职班主任在内的全体教师必须要培养学生的创业、创新意识，努力营造“人人头脑思创新，个个动手能创造”的良好职业教育氛围。
　　创业、创新是一个复杂的群体活动过程，创业、创新者的组织管理能力的高低关系创业、创新活动实施的成败。作为中职教师队伍中的一支重要队伍的班主任队伍，如何利用班会课等时间，组织学生参加校内创业、创新实践活动，对中职生开展创业、创新能力的培养呢？
　　一、中职班主任要联合专业课教师加大班内学生技能操作的培训
　　为了培养学生的双创能力，中职学校要建立以班主任队伍为主体的学生双创能力培养的师资队伍。中职班主任在对班级安全、纪律、学习和卫生的四大管理中突显对学生技能学习的引导，努力践行将学校的人才的培养模式，教学的组织形式从单一的班内教学活动管理扩展到学生班内创业实践活动等多种活动的管理中，以培养学生的创造思维和创新能力。
　　（一）班主任要重视对班内学生实践动手操作能力的培养
　　以每年的中职生省、市技能大赛为切入点，班主任要联合专业课教师加强学生的专业理论学习和技能训练的落实。在省、市技能大赛等重要场合中还应理聘请专家来校对学生面对面地实训指导，以提升学生的操作技艺。
　　班主任要经常深入校内学生各个实训基地进行中职生专业的实训操作教学活动的督学中，积极推动以技能训练为主、体现职业学校办学特色的校内实训，给中职学生提供一个现场操练、不断切磋和提升自己技艺的用武之地。
　　（二）班主任要经常组织学生深入专业实践的企业现场，结合企业的实际需要来磨炼技能
　　创业和创新都离不开过硬的专业操作技能，操作技能的形成离不开实践教学，为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照“理实一体化”的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。班主任在班内要组织学生开展接近工厂生产一线的校内实训基地操作的教学模式，还要组织带领班内学生参加校外实训基地现场实习活动，磨炼和提升学生的双创能力。
　　二、中职班主任要积极开展以“双创活动”为主题的系列主题班会，培养学生双创能力
　　中职班主任要定期利用班会课举办“双创思路”为主题的系列主题班会课，为中职学生早期培养创业、创新思维而奠定基础。通过举办具有双创思维的主题班会活动，为学生提供发现问题、解决问题、培养自己双创思维的机会。
　　中职班主任通过组织具有双创思维活动的班级课外兴趣发明小组、智力知识竞赛小组、人人爱发明等活动创造班内学生专题讲座小组，为学生建立能够培养双创思维的班内实践平台。
　　定期组织学生参加校内各类专业课操作竞赛、创新活动，一方面对学生己有的理论知识水平和操作能力的水平做出准确的检测，另一方面激发学生创新的积极性。
　　利用每学期为期两周的校内专业课实训时间，带领班内学生参加学校与县域内企业建立的稳定的校外实习基地的实训，培养学生的动手操作能力。
　　三、班内成立双创实践指导小组，指导班内学生参加校园双创实践活动室创业活动
　　作为班内双创活动的组织管理的班主任，要在班内组织成立“班级学生双创实践指导小组”，以“提前做规划、专业谋指导、精细化服务”为工作理念，指导班内双创活动的开展，做到整合校内各方面的资源，以“小项目化实训、小市场化操作、小社会化服务”的运转方式，积极为班级学生优化双创实践的真实环境，提供技术指导和资金帮助，努力促使学生开始创业，使校园成为学生双创的乐园，为学生创新、创业提供平台。
　　目前，该课题实验学校的校内双创实践活动室有校园学生自主经营的打字复印室、为校内教师提供洗车服务的汽车美容室等，随着项目研究的深入还准备把课题实验学校阅览室、学校计算机网络室、学生食堂等服务性场所作为学生创业、创新培训的基地，学生利用业余时间经营管理自己的校内“企业”，独立开展业务治谈活动，在课题研究的实践中我们感受到：校内创业实践活动室不仅方便了广大的师生，而且可以让学生大胆的设想成功地变成了现实，校内双创实践活动室已经孵化成学生创新、创业活动的实践园。
　　参考文献：
　　[1]梁伟.浅谈中职学校学生就业能力的培养[J].科技信息，2009（27）.
　　[2]王夫年.浅析中职学校学生创业教育方法的研究与实践[J].出国与就业（就业版），2010（17）.  

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