（二）建立独立的会计电算化模拟实验室
　　为了促进岗课对接，有关学校应该充分利用有限的资金，根据授课需要购买足够的先进计算机，建立一个独立的会计电算化模拟实验室。模拟实验室可以对不同经济状况进行模拟，学生利用电脑进行分析研究，讨论学习，然后解决问题，老师可以对不同问题进行解说分析，帮助学生解决问题。在这个过程中，老师要完成授课计划，学生在解决问题的过程中应提高能力，能够面对不同类型、不同难度的问题，当到企业中工作时能够从容面对，，实现会计岗位与课堂的对接。
　　（三）提高老师专业素养
　　老师是学生学习和成长过程中的引导者和领路人，优秀的老师能够给学生带来巨大的积极作用。所以，学校老师应该注重改革，严格要求自己，从自身做起，在日常教学中主动学习专业的相关前沿知识，然后在课堂上讲解给学生，避免学生与时代脱轨。学校可以定期安排老师去优秀学校学习考察，学习他们的优秀教学方法和经验，然后促进学生学习。还有就是学校可以专门聘请会计电算化专业的专家来校举办讲座、会议等，传授自己的经验，帮助有关老师提高自身综合能力，最终实现多赢。
　　（四）加强实践教学
　　1.采用案例教学
　　加强实践教学，有关学校老师可以采用案例教学，搜集相关专业实际案例，然后与学生一起对案例进行剖析，分析其中的重点和细节，然后结合所学知识解决问题，从中获得更多收获和经验，逐渐提高学生的实践能力，有效加强实践教学，促进岗课
　　对接。
　　2.加强校企合作
　　要实现岗课对接，有关学校应该注重加强校企合作，学校教授学生基本专业知识，合作企业培养学生综合能力。有关学校可以事先和相关企业沟通好，学校学生可以在企业进行短期或长期的实习，双方达成协定，相互合作，共同促进学生发展，最终促进二者自身的发展。只有学校和企业相互合作，共同努力，才能有效实现岗课对接，帮助学生提高实践能力。
　　（五）优化教学方法，提高学生学习兴趣
　　会计电算化专业教学中，有关老师可以优化教学方法，比如，可以让学生比较会计电算化得到的结果与手工得到的结果，在时间上、精确度上和收获中进行比较，督促学生独立思考，在这个过程中让学生感受到会计电算化的优点——准确高效，有效节省人力物力，并且获得计算经验。而且通过这种方法能够吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。另外，老师应该根据不同学习能力的学生进行专门辅导，安排设计不同的教学任务和计划，具体问题具体分析，从而帮助学生培养自信心，热爱学习，主动学习。
　　总而言之，岗课对接不仅在会计电算化专业中有要求，其他不同专业也是如此。企业发展追求经济效益，一个全能的人才不仅能够高效完成工作，也有利于企业其他方面的发展。会计电算化的发展，不是一次微小的变动，而是一场深刻的变革，是会计学发展史上的一次革命。会计电算化的发展，必将对会计理论和会计实践提出许多新的问题和新的要求，从而促进会计理论与实践的进一步发展和提高。
　　所以，针对当前有关学校会计电算化专业教育教学中存在的问题，有关学校老师和学生应该共同努力，认识到岗课对接的必要性，针对问题提出有效方法，促进学生学习和成长。明确教学目标，注重改革创新，坚持“以人为本”的教学理念；建立独立的会计电算化模拟实验室，为学生提供一个学习、操作的环境；提高老师专业素养；加强实践教学，采用案例教学法，加强校企合作；优化教学方法，提高学生学习兴趣。相信只要学校老师和学生共同努力，与企业相互合作，創建一种有利的教学环境，就能实现岗课对接，最终提高学生综合能力，促进学校和企业共同
　　发展。
　　参考文献：
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　　[2]张亚枝，李玉红.基于“岗课证赛融合”的高职会计电算化专业课程设置优化研究[J].中国乡镇企业会计，2015（5）：204-205.
　　[3]周国华，李洪春.基于职业岗位群的中高职三二分段会计电算化专业课程体系构建[J].企业导报，2015（12）：104.
　　[4]邹俊霞，石道元.会计电算化专业人才培养模式与课程体系改革探索[J].重庆航天职业技术学院学报，2009（4）.
　　[5]杨晓芳.基于岗位群的高职会计电算化专业课程群建设研究[J].智富时代，2015（S2）.
　　[6]常鸽.分岗模式在会计电算化课程中的应用[J].现代经济信息，2016（1）.
　　作者简介：陈春媚，广西梧州财经学校会计骨干老师，会计教研组组长，担任多项省级课题项目负责人，兼任广西梧州职业学院经管系教研室主任。  

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