（大连医科大学附属第二医院核医学科，辽宁 大连 116000）
　　[摘 要] 医学影像是国内外医学专业学生的必学课程，医学影像在医学研究中也发挥着重要的作用。在医学影像教学过程中，尤其是针对留学生进行全英授课时，教师应该采取什么的教学方式与方法才能使医学影像教学的有效性得到更大的发挥呢？针对马来西亚和泰国等留学生而进行的全英语医学影像教学进行教学方法多样性的探索，以期达到提高我国医学影像教学国际化水平的研究效果。
　　[关 键 词] 医学影像教学；国际化课堂；教学多样性
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0093-01
　　一、医学影像教学的特点分析
　　医学影像学是医学院校的必学科目。随着医学技术的不断发展，医学影像学发挥的作用也越来越显著。作为一门专业性较强、学术性较强的医学学科，在对外国学生进行全英教学过程中主要呈现以下特点：
　　（一）涉及内容多样化
　　医学影像教学所涉及的知识范围较广，除了以X射线为主体的基础性医学影像教学之外，还涉及了CT、MRI、核医学等医学影像知识的教学。除了影像学的临床应用以外，教学内容还涉及生物医学工程、生物物理学、计算机技术及图像处理等，因此可以说，医学影像学在内容上涉及范围广、知识专业化程度高。
　　（二）教学语言国际化
　　由于所授学生为来自马来西亚和泰国等国家的医学专业留学生，因此教师应具备较高的语言能力。为了能够更有效地进行医学影像的教学，按照统一要求教师在教学语言方面需采取全英语进行授课。尤其是在专业术语的解释和阐述上，必须要用规范的英语进行教学，这就使得针对留学生而进行的医学影像教学在语言上具有国际化的特性。
　　（三）学生接受能力差异大
　　授课对象来自东南亚国家，如马来西亚、泰国、新加坡等。医学基础及接受能力有较大的差异，英语水平参差不齐，风俗习惯和宗教信仰各不相同，给教学带来了较大困难。学生作风比较懒散，迟到、早退现象较多，课堂提问比较随意。各个国家授课方法和课堂要求各不相同，不易及时了解学生的理解、接受情况。也有善于独立思考、愿意提问等优点，需要及时观察、判断。
　　二、医学影像教学的教学方法探讨
　　基于对上述医学影像学教学特点的思考，在教学方法和教学形式的选择上应该从哪些方面着手才能更有效地提高医学影像教学的课堂教学效率，使留学生在医学影像教学课堂中收获更多的知识与能力呢？本文认为采取多种教学方法相融合的思路是一个理想选择。
　　（一）体验式教学法
　　医学专业的学生之所以进行医学影像学相关知识的学习是为了在了解医学影像学原理的基础上在对病人进行身体检查和影像诊断中顺利将所学知识应用出来。从这一点来看，医学影像学课程中就需要让学生从体验和实践入手，对具体的、不同的医学影像实例进行分析与研究。通过体验式教学法的应用，可以使学生对不同病症的相同成像进行更好地区分和辨认，对不同成像的相同病症进行更准确的定位，因此体验式教学法是医学影像教学中不可或缺的重要教学方法，它不仅适用于针对国内医学专业的学生进行教学，对国外医学留学生同样适用。
　　（二）多媒体技术的应用
　　在医学影像教学的过程中将所有的影像案例都以实物的形式展示在课堂，当然是不具有可行性的，因此要想提高课堂教学的可行性，为学生提供更加直观的课堂学习资料，采取多媒体教学技术也是一个必不可少的教学方法。留学生虽然有较高的英语水平，但对于专业性、学术性过强的医学影像词汇也会存在一定的理解障碍，加之留学生与中国教师在英语语音方面存在一定的差异，也极容易造成课堂教学有效性的降低。而如果在医学影像学课堂教学中教师采取PPT形式将关键性词语和学术性较强的英文定义展示出来，或是将过于抽象的影像知识以图片的形式展示出来，就可以大大提高学生的知识理解率。
　　（三）分组合作教学法
　　小组合作是国外较为普遍的教学方法，以小组合作的形式引导学生以专题为单位进行医学影像知识的学习更容易达到学习效果。同时对于过于抽象的医学影像知识加之全英授课的语言障碍，如果教师能够引导学生在课前以小组合作的形式对相关知识进行预习就可以极大地提高课堂教学的效果。
　　三、总结
　　针对留学生进行的医学影像教学要比针对本国学生而进行的医学影像教學更具有难度，教师在教学过程中不仅要对教学内容、教学方式进行思考，还要把学生特点以及语言沟通问题当做重要任务来解决，因此采取多样化教学方法是医学教师必须要做出的选择。
　　参考文献：
　　[1]戚乐，陈小启，邓雪英，等.医学影像学实践教学的改革和探讨[J].健康研究，2012（5）.
　　[2]徐贵平，金晨望，，强永乾.医学影像学教学改革策略与趋势的探讨[J].西北医学教育，2013（4）.  

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