（浙江省温州市洞头区职业技术教育中心，浙江 温州 325700）
　　[摘 要] 2011年，浙江省中等职业技术学校的电子电气专业统一实行理实一体化教学。两年或三年内，根据教学目标，电工电子专业的学生在技能上应达到中级工标准，而理论的应会能力也要有一定的提升。通过《串联型稳压电源电路》理实一体化课堂的有效教学尝试，对电子技能课的课堂教学方法进行探讨，以期获得有效的教学手段，提高技能课堂教学的效果，从而使学生获得充足的进步和发展，为初、中级技能的考核打下基础。
　　[关 键 词] 有效教学；教学情景；过程性评价
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0094-02
　　一、有效教学的核心思想
　　有效教学的核心思想就是课堂上尊重所有的学生和平等对待学生，且每个学生的进步和发展都能得到老师应有的关注。
　　教学有没有效果的指标是看学生有无获得应有的进步或发展。有效的课堂是看学生有没有学到什么或学生学得好不好，同时更深层次的还有该门课程所学知识对学生发展的影响。即使教师讲得天花乱坠，如果学生不想学或者学了没有收获，那也是无效教学。
　　二、有效教学目标的确立
　　经过教师预设的一个务实教学目标是当前新一轮课堂教学改革的一个具体要求，同时是课堂教学实施的主要依据，也是课堂教学的基本评价标尺。《串联型稳压电源电路》的教学目标主要有理论知识的分解和技能安装调试上。
　　（一）理论知识的分解
　　1.电路组成的分析
　　三极管串联型稳压电源电路由取样电路、基准电路、比较放大电路、调整电路和桥式滤波电容滤波电路环节组成。
　　2.稳压电路的稳压过程
　　3.输出电压UO的调节
　　输出电压的估算：根据电阻分压关系得到UO与UZ的关系式为VO≈
　　（二）技能安装调试
　　电子元器件识别的能力、电子焊接与拆焊的能力、万用表使用的能力、印刷电路板的设计与制作的能力、电路排故的能力等。
　　三、有效教学情景的设立
　　兴趣是直接推动学生学习的内部动因和动力，心理学家认为“兴趣是最好的老师”。学生是有个性的人，用兴趣支配学生的活动，某种兴趣是一切有成效的活动必须具备的先决条件。学习动机的是受兴趣控制的，同时兴趣也是学生学习的重要动力源之一，，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。本课的课堂本人采取“工作坊”流程模式，使学生能身临其境体验生产的全过程。
　　四、有效教学任务的实施
　　（一）有效知识的分解
　　（二）电路安装与测试的步骤
　　（三）常见故障与排除
　　1.无直流输出电压
　　2.输出电压偏低、调不上去
　　3.输出电压偏高、调不下来
　　4.输出直流电压波纹系数大
　　五、有效考核评价的建立
　　（一）学生的自评
　　1.電路制造测试标准评价。
　　2.执行过程中出现的问题及解决方法评价。
　　3.思考和总结的评价。
　　（二）教师过程性考核评价
　　1.我可以推导稳压电路的稳压过程。
　　2.我能计算稳压电路输出电压的调节范围。
　　3.我能用万用表测量所需的输出电压。
　　4.我能对电路进行合理的排版和焊接。
　　5.我能对电路进行实用的排故。
　　考核评估是课堂教学中不可或缺的一个环节，教师的考核主要为过程性考核评价。这个考核过程主要是对该课各个知识项目进行学习效能的评估，以期能在整个授课过程中对各阶段有一个很到位的把控。总之，教师对学生学习过程评价是教学目标实行效果的一个评估，因为课堂设计的核心就是课堂的教学过程。
　　参考文献：
　　[1]石小法.电子技能与实训[M].高等教育出版社，2011-07.
　　[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2010-03.  

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