（陆丰市第二职业技术学校，广东 陆丰 516500）
　　[摘 要] 随着计算机的不断发展，办公室软件的应用越来越广泛。在中职院校，由于学生的计算机水平不尽相同，，采用“灌输式”的传统教学模式已经不能满足学生的学习要求。因此，根据学生的学习情况和个性特点采用分层教学法，可以在一定程度上提高中职计算机专业Office的教学效率。主要讲述Office办公软件应用课程的实施策略。
　　[关 键 词] 分层教学法；计算机专业；Office办公软件
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0103-01
　　在计算机专业的基础课程中，办公软件是其中的必修课，具有十分强的操作性。通过对office办公软件的学习，不仅可以让学生掌握基础的计算机文字处理能力，还能在一定程度上提高学生的计算机专业技能。Office办公软件应用课程同样是计算机等级考试中的重要内容，因此，中职院校的计算机专业学生要掌握相应的Office办公相关知识。中职院校的计算机专业学生，有着不同的计算机水平，因此，要使中职学生提高计算机动手操作能力，就要开展相应的Office办公自动化课程。
　　一、分层教学法的内涵
　　分层教学法不同于传统的教学方法，是根据学生具体的学习特点和情况制定具有的教学计划。在运用分层教学法时，备课、授课、作业等一系列的教学活动都需要将分层教学法运用其中，从而使不同学习层次的学生都能学到相应的理论知识，理论知识与学习能力、基础和兴趣都有着相应的联系，从而在一定程度上提高学生的学习效率，并激发学生的创造能力。
　　二、分层教学法在中职计算机专业Office办公软件应用课程中的重要性
　　如今，大部分中職院校的计算机专业仍采用传统的教学模式，即大班授课制。大班授课制度具有一定的优势和缺陷，即在一定程度上可以节约教育资源，还可以培养一大批计算机专业人才。传统教学模式的缺点就是不能满足所有学生的学习需求，基础计算机水平较差的学生会更加讨厌学习计算机，教学效果不好。
　　分层教学法是指教师可以因材施教，根据学生的差异性设计具体的教学目标、计划，采用不同的教学方法进行授课。随着新课改的不断推进与深入，教师要做到以学生为学习主体、教师为主导的教学地位，注重学生的个性化发展，从而在一定程度上满足所有学生的学习要求，在激发学生学习兴趣的基础上，调动学生参与教学活动的积极主动性。
　　三、分层教学法在中职计算机专业Office办公软件应用课程中的实施策略
　　（一）根据学生的学习基础进行分层
　　分层教学法在Office办公软件应用课程中使用时，首先就要对学生进行分层。按照学生的学习基础进行分层时，要根据学生对计算机专业知识的认识进行分层，这样有利于教师掌握不同学生的学习情况，从而有针对性地对Office办公自动化课程方面进行提升。
　　例如，在学习word知识时，教师可以在课前了解学生对word知识的掌握程度，让学生对字体、段落、字符格式进行分层，教师根据学生的学习基础设定不同的教学内容。在实际教学过程中，教师应将教学重点放在计算机的操作教学上，对于基础知识较差的学生，教师应采用理论与实践相结合的教学模式。
　　（二）设置分层式的作业
　　课后作业是巩固学生所学知识最重要的教学环节，也是教学效果的重要体现。然而，在中职院校的计算机专业一般会采用形式和内容一样的作业形式，这样不能满足学生的不同学习需求，教学效果也要较差。运用分层教学法时，教师要根据学生不同的学习特点，布置具有不同难度的课后作业。采用分层式教学模式可以在一定程度上调动学生主动参与的积极性。
　　例如，在学习创建文件夹的作业时，教师可以同时布置不同类型的作业。首先，在A文件夹创建子文件夹B，其次将C文件夹中的AA.txt的后缀改为.doc。将AA.doc文件移动到A文件夹中。将D文件夹中的子文件复制到B文件夹中，将E文件夹中的子文件全部复制到F文件夹中。创建快捷方式，将ER.txt文件的属性改为“只读”。这样的题目可以设置为必做题和选做题两种形式，必做题需要不同层次的学生都要完成。第二个层次的学生要多完成具有一定难度的题目，而第一个层次的学生应该试图完成所有的题目。这样的分层教学方法，不仅可以使学生完成相应的学习任务，还不会给予学生太大的解题压力，从而在一定程度上提高了学生的积极性。
　　总而言之，分层教学法可以正视学生之间的差异性，并根据学生的差异性提供具体的学习计划，从而在一定程度上做到因材施教。因材施教的教学方法不仅可以充分利用教学资源，还能使学生之间形成良好的竞争形式。因此，在中职院校的计算机专业Office办公软件应用课程中要多运用分层教学法，教师根据学生的学习特点进行具有针对性的教学，从而在一定程度上使学生掌握较多的办公软件，实现分层教学的教学目标，并提高学生的学习效率和教学质量，充分调动学生动手操作的参与性。
　　参考文献：
　　[1]周俊，肖婵婵.分层导学调动学生学习积极性[J].中学数学研究，2011（6）.
　　[2]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的集中尝试[J].中国职业技术教育，2010（6）.  

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