（福建省尤溪职业中专学校，福建 三明 365100）
　　[摘 要] 语文作为中小学阶段的基础学科，其重要性是不言而喻的，随着近年来中高考的改革，语文科目的地位也在不断提升。初中阶段发挥着衔接小学与高中的重要作用，这使语文学习也具有过渡特征，并且形象性和抽象性兼而有之。因此，如何提高初中语文课堂效率，建设高效课堂，就成为语文教师研究的一个重要内容。
　　[关 键 词] 语文课堂；生活实际；情感共鸣；实践活动
　　[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0110-01
　　一、初中语文高效课堂构建的价值
　　与小学相比，初中开设科目明显增多，学生的课业压力明显加大。鉴于这种情形，建设高效课堂成为各科教师工作中的一项重要任务。而语文学科与其他学科相比，又发挥着基础性的作用，因此促进语文高效课堂的构建就更成为广大初中教师教学策略调整的重中之重。
　　二、初中語文高效课堂教学策略的阐述
　　那么，初中语文教师应该从哪些方面进行课堂教学策略的调整呢？本文将结合笔者多年的教学经验进行阐述。
　　（一）结合学生特点，从情感角度引导高效课堂
　　身为语文教师具有得天独厚的情感引导优势，教师在日常教学中应当凭借自身的语言敏感度关注学生的言行，促进学生的情感生成。课下与学生多沟通交流，分析每个学生的不同特点，以此来激发不同学生的学习动机。当学生主动积极地参与到语文课堂中时，课堂效率必然会提高。处于青春期阶段的学生其内驱力往往与情感有着密切的联系，因此不妨在教学过程中从情感角度来提升课堂教学的有效性。要想对学生进行情感引导，教师就需要为学生提供适当的情境，让学生与课本内容产生情感共鸣。当学生对文学作品的理解上升到情感共鸣阶段时，课堂气氛也能够帮助学生体会原著作品。例如，人教版语文八年级上册第七课朱自清的《背影》，本课是朱自清先生纪念父亲的一篇佳作。提高课堂效率，语文教师不应当仅仅关注文章中的生字词，或者结构等方面，而应该更注重文章中的情感态度价值观的传达。让学生感受到作者本人对父亲的感情变化，结合自身经历，让学生和作者产生情感共鸣，这样学生对文章的理解也会更加深刻，情感投入也会增加，课堂效率也会提高。
　　（二）更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂
　　提高语文课堂效率，教师应当发挥自己的创新能力，创新授课方式，或者勇于尝试新的教学方法和教学模式。而提高课堂效率可以根据学生的实际情况来尝试新的的教学模式，例如对于一些自学能力较强的学生来说，教师可以适当采取“翻转课堂”的模式。让学生当小老师授课是锻炼学生表达能力的一个好方法，将“授之以鱼”的方式变为“授之以渔”。让学生学会学习比单纯地教给他们知识更有价值。当然，在实施过程中一定要考虑到初中生的实际情况，“翻转课堂”的频率不要太高，，学生讲课的内容也应当经过选择，在学生的准备过程中给予及时的帮助和指点。在翻转课堂后，学生对语文课会更加重视，平时的学习也会更加用心。经过自己的备课上课，学生也更能够理解教师上课的不容易，有利于构建和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
　　（三）理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂
　　文学作品取材于生活又高于生活，将语文课本中的文章与学生实际生活相结合，既能够激发学生的学习兴趣，又可以帮助加深学生对知识的理解。以人教版八年级上册语文课本为例，第十二课是吴冠中先生的《桥之美》。在讲本课之前教师可以根据实际情况给学生布置一个作业，对于南方的一些地区，可以让学生去“寻访身边的桥”，让学生直接感受桥之美。对于北方地区来说，由于地理环境不太允许，教师可以给学生提供一些关于桥的网络链接。让学生在网上了解桥的知识，观看各式桥的图片，然后以观后感的形式写下自己的感受和关于桥的疑问，带着自己的兴趣和问题进入课堂，学习的参与度和效率都有较大的提高。学完课本后，教师在课后作业布置环节中依然要紧扣主题，让学生写下自己对桥之美的认识和观点，甚至可以让学生设计自己的桥并阐释自己设计的桥美在何处。只有当教学与学生的生活实际结合在一起时，学生才不会觉得课本只是课本，没有实际意义。课本与学生生活相结合，拉近了学生与知识的距离，在这样的情况下，课堂效率自然会有所提高。提高课堂效率不应只在课堂教学下工夫，更应该从连接课堂内外着手探索。如教师在学解周敦颐的《爱莲说》时，可以带学生上一节生动的户外课，带领学生去观赏自然中的花之美。着重观察一下文中提到的三种花：莲花、兰花和牡丹，让学生自己去体会三者之间的区别。
　　三、总结
　　建设初中语文教学高效课堂是一个长期的过程，不论是激发学生的内驱力，结合学生生活，让学生产生情感共鸣，创新教学模式，还是设计实践活动走出课堂，都需要语文教师付出极大的心血。一分耕耘，一分收获，教师的付出也将体现在教学效
　　果中。
　　参考文献：
　　[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009.
　　[2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报，2010（3）.  

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